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1、6、7的解决问题教学设计教学内容： 义务教育教科书数学一年级上册第46页，练习十第1、4题。 教材分析： 本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上实行教学的，教材在这里出现了“大括号”和“问号”，用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展学生解决简单实际问题的水平。 学情分析： 1、孩子们才刚刚入学月余，语言表达水平相对较弱，教学中应给予充分思考的时间，谨防填塞式教学。 2、一年级小朋友还未形成良好的合作精神和合作气氛，教学中重视培
2、养学生的合作意识和合作水平。 3、在解决具体问题的时候注意兼顾不同水平的学生，充分调动学生的积极性。 教学目标： 知识与技能：知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。会根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。 方法与过程：借助生活情境，引导学生用尝试、合作、探究的方法理解加法的含义。 情感态度与价值观： 亲自经历用6、7的加减法解决问题的过程，感受数学存有于我们的生活中，使学生感受到小动物的可爱，激发孩子们从小保护小动物的思想感情。 教学重点：让学生学会观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法实行计算。 教学难点：准确理解图意，从不同角度选择有用信息，实行计算。
3、 教学方法：先试后导，尝试学习。 学习方法：自主学习，合作交流等。 教具准备： 白板课件 ，小棒等。教学过程： 一、复习旧知，做好铺垫（课件出示）1、口算： 5+1= 6-3= 4+3= 1+6= 7-5= 2+5= 6-4= 7-1=2、 看图列式计算。 = 【设计意图：复习6和7 的加减法，为后面的学习扫清计算上的障碍，利用看图列式计算为今天的理解图意打好基础，也让学生明确看懂图意的重要性。】 二、创设情境，激趣引新 。 1、谈话：谁能告诉老师现在是什么季节？（秋天），秋天是个收获的季节，田里的庄稼丰收了，果园里的果子成熟了，小朋友通过一个多月的学习也有很多的收获。今天，小兔的爸爸和妈妈要
4、到野外采蘑菇。大家请看!(出示课件：教材第46页主题图。）2、师：同学们，你在图中看到了什么？指名回答。大家说得很好！这些兔子可爱吗？（可爱）。你喜欢它们吗？（喜欢）。希望大家见到小动物要关心它，保护它，做它们的好朋友。它们要请我们用数学知识帮他们解决问题，你们能行吗？（揭示课题：6、7的解决问题） 【设计意图：用孩子们喜爱的小动物创设情境，激发学生学习兴趣，从而激发他们关爱小动物的思想感情。】 三、探索交流，解决问题。 1、请同学们仔细观察图画，把看到的内容和同桌互相说一说，然后交流汇报。 (绝绝大部分学生可能回答：左边有4只兔子，右边有2只兔子）。同学们观察地真仔细！有没有同学有不同的发现
5、呢？（学生可能回答：我发现有2只灰兔，4只白兔），你真棒，还发现了兔子的颜色不同，真是个小观察家！【设计意图：引导学生从不同角度去观察，获取解决问题的有用信息，培养学生初步的自主学习和合作的意识。】 2、继续观察图画，把你看到的内容和发现的问题在小组内交流，各组代表把解决不了的问题说出来。（学生可能会提出：指着课件中 的“ ”不知道叫什么？表示什么意思？“？只”是什么意思？），针对这些问题，同学们大胆的猜一猜，这个数学符号表示什么意思 ？“？只”又是什么意思？让学生充分发表自己的看法，教师即时鼓励。教师解释并验证学生的猜想：这个符号叫大括号，表示把两部分合起来的意思，“？只”表示要求有多少只。
6、大括号和问号合起来就是求一共有几只的意思。接着出示几种开口方向不同的大括号，引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。 【设计意图：让学生大胆猜想，尝试独立解决问题，体验解决问题过程，享受成功的喜悦。】 3、看图完成算式。谁能完整地说出图里告诉我们了什么？要求什么？指定两、三名学生回答。(学生可能回答：、左边有4只兔子，右边有2只。一共有多少只兔子？、有4只白兔，2只灰兔，一共有多少只兔子？） 怎样列式计算？填在书上。（4+2=6）。引导学生检验，口答。 为什么用加法计算？（要把4只和2只合起来，求一共有多少只，用加法。）算式里4、2和6在图中分别表示什么意思？还能够怎么计算？为什么？（2+
7、4=6） 教师小结：小兔图这道题就是我们今天学的解决问题。这种图中出现了大括号和问号，解决问题的时候经过了哪几个步骤呢？第一步要弄清图里有什么，要求一个什么样的问题？要会用这样的三句话说清楚。第二步：列式计算。第三步：检查、口答。【设计意图：帮助学生梳理知识，选择图中合适的数学信息，让孩子完整表达题意，锻炼孩子的语言表达能力，让学生明白算理，知道为什么要用加法计算，同时计算时要仔细的观察，养成认真检查的良好习惯。】 三、尝试探索，解决问题 。1、小组讨论，解决问题 。（课件出示：第46页企鹅图）、孩子们，看看老师又带来了哪些朋友？（企鹅）。你能说一说图里有什么，要求什么吗？同桌互相说一说。 谁
8、愿意分享一下自己的想法？指名汇报，试着请其他学生评价。 、这个问题怎样列式解决？ 请先自己想想用什么方法列式，然后四人小组互相说一说。一人说时，其他人要认真听，要勇敢说出自己的想法。 小组合作、交流，教师深入到小组内参与指导交流。 哪个同学愿意把算式写在黑板上？并说说你们的想法。 师小结：同学们真了不起，通过自己尝试就知道什么时候用加法来算。老师真替你们高兴。 2、独立完成、展示交流。 、独立完成练习十第1题左图，指名回答。 师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？（课件出示，集体订正。） 、完成练习十第4题右图，指名说一说，再解答。（课件出示，集体订正。） 【设计意图：本环节重点训练学生仔
9、细审题的能力，教师可做一些引导，但主要还是要让学生多交流，在小组交流中大胆表达自己的想法。进一步理解加法的含义，并能解决简单的实际问题。】 四、尝试应用，提升能力。 1、玩小棒、提问题： 同学们的表现真不错，我们现在进行一个小游戏，好吗？ 、说规则：一方边摆小棒边提出问题，另一方根据对方提出的问题列式解答。 、老师与学生玩： 谁愿意当我的小伙伴和老师一起玩？ 师边操作边说题意，提出问题，学生列式解答。师根据学生提出的问题列式解答。 、学生与学生玩 。2、多角度思考，提升能力。你有几种算法？同桌说一说。课件出示：左边6个物体（3个红色正方体、2个绿色正方体和1个红色长方体），右边1个物体（1个绿
10、色长方体），物体下面画上大括号，写上“？个”。（学生可能回答：我从左右两部分看的：6+1=7（个）；我从物体颜色看的：4+3=7（个）；我从物体形状看的：5+2=7（个）。）【设计意图：这一环节增加了趣味性，在游戏和活动中分层次地巩固了新知，培养了学生多角度分析问题，从而开拓学生的思维，感受学习数学的乐趣，还让学生体会到生活中处处有数学。】 五、尝试归纳、整合提高 通过本节课的学习你有哪些收获？能和大家说说吗？（我认识了“大括号”，并且知道了它的意思，还学会了从生活中发现数学问题，还学会了从不同角度去思考。） 生活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，
11、看一看，做一个爱数学的小博士！ 板书设计：6、7的解决问题 左边有4只兔子，右边有2只。 有4只白兔，2只灰兔。 一共有几只兔子？ 一共有几只兔子 4+2=6（只） 教学反思：本节课主要是让学生学会看图画解决问题，也是在这册书中出现的最完整的解决问题的一课。本课旨在让学生初步体验解决问题的过程，初步培养学生合作交流意识，学会分享成功的喜悦。 现在新课程中，已经没有“应用题”的说法了，更多的呈现方式则是“解决问题”或“用数学”。但其实，由于学生的识字障碍，这里的图画实际是一道完整的应用题。所以本节课我有意识引导学生用三句话说出图意，帮助学生充分理解图意，掌握图画式问题解决的方法。 课一开始，我便
12、出示情境图，这里出现了学生此前没有见到过的“大括号”和“？只”，所以，我首先让学生观察发现解决不了的问题，放手让学生去交流、合作，大胆猜想大括号的意思，然后教师适时点拨大括号表示把两部分合起来，使学生产生我要“学”的教学效果。活泼可爱的兔子，学生产生了浓厚的学习兴趣，于是我抓住孩子兴奋的劲头，引导他们说说图画的意思。从左右看：“左边有4只兔子，右边有2只，一共有几只兔子？”从颜色看：“有6只白兔，2只灰兔，一共有几只兔子？”引导学生从不同角度去思考问题，鼓励孩子们算法多样化。同时使学生明白：问号在大括号下面就表示合起来以后一共有多少的意思，要用加法计算。在这里更多的是让学生自己看着图说说这幅图中要告诉我们的意思是什么，并不单单符号所表示的含义，不过，借助符号来理解图意是更方便、直观的。
