《小学语文教学研讨会发言材料：在学习中感受快乐在自主中体验成功》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学研讨会发言材料：在学习中感受快乐在自主中体验成功（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文教学研讨会发言材料：在学习中感受快乐 ，在自主中体验成功作为一名一直在一线工作的老师，今天有幸在各位专家面前汇报自己的成长历程，我感到非常荣幸。下面我从个人思考、具体做法、个人成长、下步打算几个方面进行汇报。希望各位专家、领导不吝赐教，多多批评指正。谢谢！一、我对高效课堂的认识（我的个人思考）：新课改从就开始了，今天“沙龙”，明天“联研”，不断变换的名词带给我们的不仅是理念的转变，更是教学方式的改变。“教着教着，不知道怎么教了；上着上着，不知怎么上课了。”这使很多教师都感到迷茫和不解。在“繁花渐欲迷人眼”的课堂上，如何能找到教育的本源呢？特别是近两年来“自主高效”课堂的闪亮登场，更让我
2、们在风头浪尖上感受到震撼和波动。自己以前每天重复的课堂是高效的吗？学生在学习过程中能体会到快乐吗？因此，我一直思考：什么样的课才是自能高效的？通过学习，我对高效课堂有了些粗浅的认识。高效指的结果。高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。具体讲，要以尽量少的时间和师生物化劳动 ，靠提高课堂40分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优、教学效益的最好；要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。简单点说：高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和
3、产出比较合理的课堂。自能指的是方法。自能（自主性）学习是实现高效课堂的重要方法。而培养学生的自主性学习能力正是提高教学效率的关键所在。审视和反思的过程也是我不断成长的过程，针对在学生的学习方式和自身的教育方式中发现的诸多问题，我将培养学生的自主性学习能力作为我课堂教学改革的敲门砖和突破口。相信孩子，让孩子真正参与到属于自己的学习中来，成为学习的主人，做一块快乐的吸水海绵而不是一只木讷的接水容器。二、具体做法：（一）初期的尝试，让学生主动参与到学习中。改革的开始，我尝试从课堂授课方式上体现我的研究，努力把课备得很详细、很精致。课件做了很多，花样也出了不少：讲授快乐的节日，领着学生围着教室转圈；讲
4、授我们的手，让学生在黑板上画手虽然课堂上能吸引学生的眼球，使他们很激动很激动，但细想下来，除了课堂活动的喧闹，真正留下的东西、值得沉淀和回味的东西与设想相差太远，与付出相差太多。于是，我意识到，仅仅局限于课堂教学层面的改革，成效不大，治标不治本，学生缺乏真正的自主意识和学习的动力。这真是：教改理念很精彩，课堂内外把戏排。师生互动多热闹，喧嚣退去从头来。因此，我深深认识到教学时，学生才是根本，才是最该发言的人。如何通过管理，通过教学制度的约定，使他们认为学习是自己成长的必要，使他们真正喜欢上学习呢？于是，我开始了另一方面的尝试。（二）从引导自我管理入手，培养自觉能动、具有自我意识的人。孩子的教育
5、归根结底是人的教育。我们所做的努力不是教会他们什么，而是他们从内心生发出想学什么、要学什么、会学什么。尝试自我管理，我想这对于孩子们来说，是最有吸引力的，无疑也是最能让他们的天分得以发挥的。曾经有一个学生告诉我：“我不认为所有的同学都适合您的教学管理方式。适合它的人会非常开心，不适合它的人会无所适从。”他一语道破了班级文化的核心，班级成员必须学会有效的自我管理。而学生在这样的班级文化氛围中成长起来，自然而然形成的一种自觉、自主的意识又必然成为我的课堂教学改革的源动力。什么叫自我管理呢？那就是自制、自觉、主动参与到班级管理的角角落落，处处散发一种主人翁精神。这种“自我管理”模式，导致了一种特殊的
6、组织结构：管理任务分散在每名学生手中，同样散落的还有每个人脑子里的创意和经验。这种状态意味着两点：其一，每个人必须进行有效的自我管理。其二，必须学会与他人的沟通，然后找到属于自己的位置。这种自我管理、积极主动的文化需要时间来慢慢培养。在班级建立的初期，因为要专注习惯养成，再考虑到学生的年龄所限，我并没有充分地发挥这种精神。随着组织结构的稳固和班级水平的提升，我开始努力建构自己追求的班级文化。我不厌其烦地在班内部传播“当家作主”的理念，但我发现，这样的理念无法靠抽象的概念深入人心，尤其对于那些沉浸在“被领导”的惯性思维中的学生，他们以为这只是如同装饰品一样的“空话”。 我决定用实践的方式来帮助推
7、动这种学生做主的观念。有一次，一个学生跑到我那里抱怨，“老师，您给我们组的奖状太少了，同学们都争着要，把组长都气哭了。您快帮帮我们吧!”我想，这真是一个让学生学会自己当家作主的好机会。于是她告诉她：“对不起，这种事情你应该自己去想办法解决。”她一听很是吃惊，觉得自己已经发现了问题，并且报告了问题，这在一般的学生，已经很是积极主动了，现在竟然还让自己去解决，是不是有点过分啊？况且，自己也不“当官”。可是这就是我班，我鼓励学生发现问题和提意见，但是条件是谁提意见谁负责解决。解决之后我要大加表扬和宣传。这不但让学生有了主人翁的精神，还摈弃了很多班级中牢骚一堆却无人解决的恶习。我指点这位学生在小组内举
8、手表决，并陈述理由。结果，一个课间，问题就得到了解决，他还成为了其他遇到同样麻烦的小组的顾问，为此他特别激动，很有成就感。学生要求得到了最大程度的尊重！我对学生说：“就是要逼你们，每件事情都要学会自己提出，自己解决！也许你们认为我不愿意帮助你们，其实我是在训练你们积极主动的习惯。”慢慢的，学生开始敢于表达自己并学着捍卫自己的权利。而这种风气也引燃到课堂上，提出问题、发表意见学生逐渐学会了表达自己的声音。我发现，我班的学生长大了，他们身上充满了积极主动的朝气。正是因为可以进行自己喜欢的学习，才让学生产生了源源不断的灵感。正是在这样放松的状态中，学生的各方面才能才会逐渐展示。这种“自我管理”教育方
9、式，使我在课堂改革方面迈的步子也越来越大，取得的成果也越加明显。我班在学校开展的各级活动中六一会演，故事文背诵，演讲比赛，课本剧比赛，征文比赛等等等等都取得了优异成绩。而在教学方式上也有了老师下野，学生上台的转变。甚至出现：我出去学习，班内学生自己学新课也能取得全办事处会考成绩第一的事情。（三）让学习成为学生自我发展的一种内在需要。1、树立正确的学习态度 “死人和活人就差一口气，活人与活人就差一个状态”。态度决定一切。良好的态度是做好一切工作的前提。那些喜欢学习，认为学习很有意义的学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良。相反，那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习
10、成绩也差。学习态度调节学习行为并影响着学习效果。因此，教学中我非常重视帮助学生树立正确的学习态度。例如，我班的小城同学，认为学习很有意义，非常热爱学习，一直把他的哥哥作为自己努力的榜样。一次由于头上生了一个小包，需要做手术，休息了近两个月。等他来上学时，我对他的学习表示了担心，他却说：“没问题，老师。我会努力的！”结果，在两个星期后的单元自测中，他竟然考了优秀。而另一个孩子小元，由于他父母文化程度不高，经常对她灌输：“你太笨了，也不指望你学好，坚持小学毕业，上完初中就回家和我一起做买卖。”所以对学习本来不感兴趣的他，更表现的一点也不在乎，甚至连作业都不写了。面对这样的学生，怎么办呢？我深深的知
11、道，作为教育者，我们不能仅对家长负责，更要对社会负责，培养高素质的人才是做教师的责任。我们应该看得更远。于是，我先与其家长进行了沟通，告诉他们这种做法的危害，通过他们没有知识创业的艰难和现今的社会形势引起他们的共鸣，之后又与他们商量了解决的办法，在班级中适时开展了“爸爸妈妈的一天”的语文实践活动，让学生体会家长工作的辛苦，产生认真学习的念头。通过这次活动，小元认识到了知识的重要性，态度端正了，虽然成绩还是不够出色，但进步很大。 2、激发积极的学习兴趣态度只是主导，但没有兴趣的学习是很痛苦的，也是走不远的。在教学中我是这样培养学生兴趣的： （）给予积极期望。让诸如：“你真棒！没想到你能做出来！通
12、过努力，你一定能成功” 等赏识的语言伴随他们左右，让他们对学习有信心。（2）“蹦一蹦摘桃子”， 培养自我成功感。从诸如记住生字、读顺、会背部分课文等可以达到的小目标开始，帮学生一步步实现能力提升的大目标。在学习的过程中每取得一个成功，就对他进行一定的奖赏，达到什么目标，就给什么样的奖励。利用班级内的争优榜，奖励减少一次家庭作业、周末自主作业或者一个作业本、一张奖状、一份小礼物等。通过渐次精神和物质刺激来巩固学生的良好学习行为，让他们产生自我成功感，不知不觉产生学习的兴趣。 3、培养良好的学习习惯兴趣必须以习惯为基础。著名的教育学家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成好习惯。”好的习
13、惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。像：（1）培养认真读书的习惯。古人云：“不动笔墨不读书”。我要求学生边读边想边圈、点、画、记、批，做到口到、眼到、心到、手到。 （2）培养使用工具书的习惯。鼓励学生勤翻工具书。还要注意部分懒学生，要进行切实检查，才能收到实效。（3）培养预习的习惯。课标指出：“要重视培养学生的自学能力。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。”课前认真预习包括自学生字新词，思考课后问题，提出疑难问题等。让学生明确：学习一篇课文，并不是从老师讲课开始的，而是从学生的预习开始的，预习充分，课堂接受知识快，反应快。时刻记住一句话：功夫在
14、课下，展示在课堂。为此，我专门设计了自主作业纸。4、教给学生学习方法有人说：“我们不能把世上所有的知识都教给学生，正像我们不能带领他们走遍世界每个角落，但我们却能把掌握知识的方法教给学生，正像我们能指出他们迈向我们尚未走过的道路。”例如：结合自主作业纸，我着重教给学生这些预习的方法：初读课文扫清障碍，对生字、新词借助工具书查读，要求边读、边想、边记，力求做到眼到、口到、手到、心到。初步了解课文内容，理清脉络，分好段，写好段意。根据课后问题，找出课文的重点、难点和含义较深刻的句子，不易理解的句子。学会做读书笔记。结合我区的读书成长册，指导学生采用列提纲、做摘录、写心得体会等方法做笔记。再例如教学
15、生学会阅读，指导学生阅读的技能，提高学生阅读的效率，我做到了“四个明确”：明确时间(用几分钟)，明确内容(学习教材的第几页)，明确方法(在自学时要运用什么方法)，明确要求(在自学时要思考哪些问题，准备教师检查)，另外，我还告诉学生：“学习是个积累，要下功夫。”课文（范文）是例子，仅仅通过这一篇篇例子的学习来提高自己的语言能力是不够的，必须学会课外阅读。要学会寻找适合自己读的书，还要学会精读、品读、跳读、浏览等一系列方法。（四）成立合作小组，多层面活动交流，促使学生共同成长。叶圣陶先生曾说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”这就需要解决在教学中摆正“教
16、和学”即“知识传授和能力培养”间的关系。这就需要小组合作学习。在我们班，小组权利非常大，因为它不仅仅指学习，值日、活动、讲评多层面的内容都融合在一起，其核心目标是一种内在精神品质的培养，让他们具有团队意识。这样有利于（1）自由发表意见，锻炼表达能力。（2）互相启发学习，提高学习能力。（3）合理分工合作，体现主体地位。（4）组间展开竞赛，促进主动自学。在引导学生一步步前行的过程中，我对“自主、合作、探究”的学习方式的变革有了不同层面的认识和思考。对高效课堂的认识也在逐步加深。三、名师引领见成效，课堂教学出特色。正当我在课堂教学改革的浪潮中迷茫不定的关键时刻，2008年我区刘立平名师工作室选招研修人员。就像是在一片汪洋中抓住了一根救命的稻草一样，重新看到了希望，我毫
