《《在方格纸上用数对确定位置》导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《在方格纸上用数对确定位置》导学案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在方格纸上用数对确定位置导学案在方格纸上用数对确定位置导学案 科目/教材：数学/人教版 年级：五年级 课题：在方格纸上用数对确定位置 课时：1 目标：1.能在方格纸上用数对确定物体的位置。 2.渗透“数形结合”的思想 重点：能在方格纸上用数对确定位置 难点：能在方格纸上用数对确定位置 教学内容提要 所需资源 设计意图 时间 教 学 操 作 流 程 课后 反思 学生学习事项 教师导控事项 一、复习旧知导入新课（5分钟） 所需资源：课件 设计意图：通过复习让学生温故而知新为学习下面的内容铺垫。 一、自主合作 （一）知识回顾 数对（34）表示第（ ）列第（ ）行。 第3列第5行用数对（ ）表示。 (
2、二)导学构建 1合作探究 自学P20例2思考以下问题。 （1）方格纸上的竖线表示（ ）横线表示（ ） 大门用数对（30）表示说明大门在第（ ）列第（ ）行。 （2）大门用数对（30）表示请用数对表示出其他场馆所在位置： 熊猫馆（ ）大象馆（ ）猴山（ ）海洋馆（ ）。 （3）在图上标出下面场馆的位置。 飞禽馆（11） 猩猩馆（03） 狮虎山（43） （4）观察比较表示大象馆和海洋馆的位置的数对看看你发现了什么？这两个场馆的位置有什么特点呢？ 1教师研读教材提出与新知有关的核心问题引导学生带着问题进行自主学习并尝试解决问题。 2组织学生针对自主学习中存在的问题进行小组内交流讨论。 3学生上黑板展
3、示教师要注意 方格纸上的竖线和横线分别表示什么？ 在方格纸中的数对第一个数相同说明什么？第二个数相同说明什么？ 至少需要几个数才能确定方格纸上的位置。 这节课的学习过程中学生学习兴趣较浓学习效果好。这是因为学生在生活中常常会遇到确定位置的问题如：在教室中学生的位置的第几排第几列。学生在解决这类问题时已经具备了丰富的经验在此基础上学习用数对表示位置学生比较容易理解。 （5）用（_4）表示某场馆的位置能确定在哪里吗？为什么？ （6）想一想在方格纸上至少要几个数才能确定一个位置？ 2展示交流 教师指定小组展示交流 3学以致用 练一练：20第1题第2题 二、探究新知解决问题（20分钟） 所需资源：课件
4、 设计意图:让学生用学过的方法解答然后体会位置解决问题的联系。例题利用生活中的位置问题使学生感受数学与生活之间的联系体会学习数学的价值。 设计意图：“检验反馈”有利于巩固这节课所学同时提高解决问题的正确率。 二、总结提升 在方格纸中如何确定位置？ 三、检测反馈 1基础练习：练习一第4题 2综合练习：练习一第3题 3拓展练习：练习一第6题 方格纸上竖线为列横线为行在方格纸上确定物体位置时先说列后说行用数对表示位置时第一个数字表示列第二个数字表示行列和行交汇处就是物体所在的位置。 1学生独立完成教师巡堂及时辅导学困生。 2学生完成后进行小组交流相互订正。 3练习1要学生明白连接时不仅要按ABCDE
5、的顺序连结还要连结EA。 综合练习关键是让学生理解“重要地名索引”的方法。 教学中我们应注重“授之以渔”教学完例题之后让学生思考怎样用比例来解决问题步骤是怎样的 三、巩固练习提高能力。（12分钟） 所需资源：课件 设计意图：通过练习的巩固提高学生解决问题的能力。同时从学生的生活实际入手引导学生把所学的知识运用与生活实践从中体会所学知识的生活价值。 四、全课总结情知共融。（3分钟） 五、课后拓展学以致用。 有效帮助学生理清解题的思路和方法。 巩固练习让学生在独立完成中组内交流、评价在小组成员的共同努力下学困生也学有所获。不足的是有的学生判断哪个量是不变的应怎样列比例式还比较困难。 事实说明学生对这样的课外作业兴趣很高我想这一过程定会给他们留下深刻的印象。 第 页 共 页
