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1、九年一贯制学校德育一体化的探索与实践(2010-09-21 08:28:46) 标签： 少儿雷锋中国九年一贯制学校德育杂谈分类： 论谈 九年一贯制学校德育一体化的探索与实践一、九年一贯制学校“德育一体化”问题的提出九年一贯制学校是贯穿小学与初中教育的一体化学校。这类学校的学生要在同一种教育环境中生活九年，由于学生成长年龄跨度大，学校的德育目标和方法存在着明显差异，如何选择设计恰当合理的教育管理方式，切实解决中小学德育目标衔接问题，保障义务教育各阶段育人的主体功效，是一贯制学校急于解决的问题。“九年一贯制学校德育一体化教育管理”模式的探索与实践，旨在解决这个问题。所谓“九年一贯制学校德育一体化”
2、就是要把义务教育阶段学校的德育工作，从小学到初中；从教育理念到教育内容，从管理方式到实施过程，进行整体构思和设计，形成九年义务教育学校德育教育的总目标和各阶段目标，构成一体化的教育管理新格局，在“德育一体化”的实施过程中，学生素质得到全面发展，教师能力得到全面提高，学校办学水平得到全面升华。长春汽车产业开发区第五学校是一所九年一贯制学校，长期以来，中小学德育是分开进行的，2006年领导班子提出改革德育教育管理模式问题。中小学组建一个德育处，统一归党支部管理。构建九年一贯制德育一体化层次递进模式的研究，是当时学校立项的长春市九五重点科研课题。课题组在学校党支部的指导下，根据九年一贯制学校特点，制
3、定了学校德育教育三年规划和课题实施方案，课题组按照不同学生的年龄、心理、认知特点，从德育目标、内容、途径、方法、管理、评价等要素进行了三年的探索实践，使中小学德育教育层次系统纵向衔接、分层递进，保证了各个阶段德育工作的连续性和生成性，“九年一贯制”学校德育一体化教育管理模式的研究取得了显著的效果。二、九年一贯制学校“德育一体化”网络的建设建立以党政班子为核心的学校、家庭、社会“德育一体化”组织管理机构。由党支部书记牵头制定“德育一体化”工作总体规划方案、年度计划草案；由学校邀请家长委员会主任、居委会主任、派出所所长参加的学校党政班子联合扩大会议研讨通过并形成正式文件。学校德育一体化的贯彻落实，
4、由校长、教学校长、党支部书记三线一体合作实施，形成“三线一体”的德育操作模式。“三线一体”：第一条线是德育管理线；由校长主持，根据学校规划制定德育管理方案，德育处负责监督操作，班主任具体实施；第二条线是德育教育线；由教学校长主持根据学校德育教育总方案制定出德育主渠道，学科教学渗透德育教育方案，由教务处负责监督检查实施，思品教师、学科教师具体在教学中落实；第三条德育线是教育管理推进线，由党支部书记主持，制定学校思想政治教育方案，由德育处、教务处、工会、团委、少先大队配合，共同操作完成。三线一体，对党政班子负责，对学生家长负责、紧紧围绕学校德育总目标实施操作。家庭德育由家长委员会主任牵头，组建家庭
5、教育管理网络，家长委员会成员不断的将学校的教育思想方法灌输到每个家庭，促使每个家长都肩负起家庭教育管理的责任，真正起到家庭配合学校的教育管理作用。同时，家长委员会由秘书长负责，定期征求家长意见和建议，认并及时将家长的意见和建议反馈到学校，形成家长对学校、对教师的监督和评价。社会德育构建以社区为核心，有工厂、单位、派出所参与的社会德育教育机制，利用学生参加社会实践活动的契机，实现对学生进行理想、道德、情操、安全、法制等方面的管理教育。学校、家庭、社会三位一体，三个平台构成一个网络，围绕一个共同目标，各尽其能，各负其责，以爱国主义教育为主旋律，以行为规范养成教育为基础，以安全法制教育为蓝本，以爱读
6、书，读好书为契机，积极推进校风、教风、学风的建设，打造以提升学生素质教育为目标的德育一体化教育管理特色。三、九年一贯制学校“德育一体化”目标的设计与制定根据每个学生要在学校连续学习生活九年时间的特点，学校分层次地制定德育总目标，年段目标，和年级目标。首先是纵向层次：高层次、中层次、低层次。然后是：横向层次：总目标-小学教育内容（一年级目标、二年级目标、三年级目标、四年级目标、五年级目标、六年级目标）初中教育内容（一年级目标、二年级目标、三年级目标）。具体列举如下。高层次教育项目思想政治教育：德育总目标：坚信马列主义，树立共产主义理想，坚信社会主义信念；建立共产主义人生观，价值观。小学教育内容：
7、热爱祖国教育；热爱党的教育；热爱社会主义教育；浅显的政治常识和辨证唯物主义教育。（一年级-六年年级目标）。初中教育内容：初步的马克思主义常识教育，爱国主义和国际主义教育；理想追求教育一般政治常识和初步的辩证唯物主义教育。（初一-初三年级目标）。中层次教育项目道德品质教育：德育总目标：形成良好的道德品质；培养健康的道德情感；养成正确的道德行为；塑造完善的道德品行。小学教育内容：热爱人民，热爱集体、热爱劳动、热爱科学、文明礼貌、遵章守纪、民族法制观念的启蒙教育；小学生日常行为规范教育。（一年-六年年级目标）（中学教育内容：集体主义、中学生日常规范养成教育；劳动和社会实践教育；社会主义民主法制和纪律
8、教育。（初一-初三年级目标）。低层次心理健康教育：德育总目标：培养基本的自我认识能力；基本的人格协调能力：能够控制自己的情感；培养适应社会的交往能力。小学教育内容：培养良好的个性心理素质；培养良好的行为习惯，预防矫正不良心理行为，注重学习兴趣的激发；生活自我能力培养。（一年级-六年年级目标）初中教育内容：学习方法指导；青春期性教育，升学、就业、及适应社会教育，心理障碍预防及矫正。（初一-初三年级目标）。为了更形象的阐述德育目标的层次递进关系，现以道德品质教育为例简要的叙述如下：小学一年级要在学前基础上，由他律逐步走向自律，例如：按时起床，准时上学，带齐学习用具，认真听课，按时写作业，自己洗脸、
9、自己洗手、自己穿衣服；爱父母、爱老师、爱班级、爱学校，“上下楼道靠右行”，见到老师要问好，“不在通道追逐疯跑”-。小学二年级，儿童的行为能力明显提高，教师要相对的提高要求标准，加强文明礼仪习惯的培养。小学三年级学生，已具备一定的自理能力和服务能力，则侧重于自我服务和家务劳动的教育，遵守公共秩序，关心班级爱护公务的教育。四年级积极参加社会实践活动，尝试集体生活。五年级提高学生对事物的分辨能力，助人为乐，诚实守信关心他人-。六年级对学生进行交通安全教育，培养他们良好的遵纪守法观念。增强学生的组织性、纪律性，激励青少年爱国热情，七年级消防教育，学生结合理论学习、通过参观以及进行消防演习等实践教育方式
10、了解消防常识；八年级学生则以防灾减灾为主线，给全校学生做逃生自救演练示范，使学生掌握基本的民防知识和技能，增强国防观念和民防意识，强化爱国主义和集体主义观念；九年级：确立远大志向，树立和培育正确的理想信念。四、九年一贯制学校“德育一体化”主渠道功能的实践课堂教学是实施德育教育的主渠道，是学校实施德育一体化全员育人的重要举措，也是教师履行教书育人职责的重要体现。整合中小学思品等学科教材，构建“一体化的德育课程”，党支部、德育处、思品教师共同研究制定学科育人方案，形成九个年段的教育层次递进，科学育人。例如利用学科课前3分钟进行德育熏陶：“一二年级课前训练说一句感谢他人的话；三四年级课前训练说一段赞
11、美同学的话；五六年级课前讲一段助人为乐的小故事，七年级要求学生课前背诵一首爱国诗人写的古诗，八年级要求学生课前讲一段赞美生活的名人警句，九年级课前要求学生说出一种权利名称并给预解释。”让每个学生都轮训一遍。再提出新的训练内容要求，如此往复，不断提升，既培养了学生的思想感情、道德情操，又训练了学生的记忆、观察、写作、表达能力，为学生的综合素质提高打下了坚实的基础。在学科教学中渗透德育。任课教师根据学校德育教育计划分别制定出本学科的德育渗透计划，教学校长审定后由任课教师具体实施。在语文、数学、常识等学科对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义、基本国情、民族团结和心理健康、等方面教育；在体育、音乐、
12、美术学科，培养学生体能和审美情趣；在历史学科以祖国五千年的文明发展史为载体，对学生进行热爱祖国教育；在地理学科通过祖国的地理环境、辽阔的疆域、丰富的资源、社会主义建设的伟大成就进行环保节能、建设祖国的教育；在数学、物理、化学、生物等学科运用我国灿烂的科技文明史，历代科学家创造发明的事迹，解放后这些领域取得的新成就对学生进行崇尚科学、立志成才、为国争光教育。实践充分证明，德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给予学生深刻的影响，形成强大的内化力量。五、九年一贯制学校“德育一体化”主题教育活动的开展主题教育是实施“德育一体化”教育的重要内容，在实施的过程中，我们根据时代特征和年级、班级特征
13、，依据学生的不同特点与认知规律来构建学校的主题教育规划。让学生在九年义务教育中，系统、完整地接受“一体化”教育。利用每月的重大节日和纪念日，采用演讲、歌咏比赛、文艺演出等多种喜闻乐见的形式对学生进行热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱科学、学习英模、生命安全等方面的教育。例如3月：开展“雷锋就在我身边”学雷锋系列教育活动；4月：祭扫烈士陵园，缅怀革命先烈“远足活动”；5月：拥抱母爱回报亲情，“拒绝不良网站签字仪式”；6月：阳光天使，欢庆六一，学校体育、艺术、科技节活动，让学生通过表演，绘画，朗诵、小发明，小制作等活动，发挥特长，锻炼与人合作能力、增强科技意识；7月：党的光辉暖我心，“可爱的中国共产
14、党”主题演讲比赛活动；8月：“向军旗敬礼，纪念建军节军训活动；9月：谢谢你我的恩师，歌颂代理妈妈，纪念教师节活动；10月：万岁我的祖国，“放歌祖国六十华诞”演唱会比赛、“建国60周年辉煌成就图片展”；11月:感恩之心溢于行，“阳光体育汇报展示活动”；12月：“生命礼仪教育，“安全防火疏散演练”。常年坚持周一升旗仪式制度，通过升国旗、唱国歌和国旗下的讲话等激发学生爱国之心。有计划的开展好每周的主题班队会，建立教师读书社团，组建学生读书会，开展师生读书朗读竞赛，学生古诗词背诵竞赛。坚持常年阳光体育跑步健身活动。通过这一系列主题活动，丰富了学生的业余文化生活，培养学生的兴趣爱好，陶冶了学生的情操。六
15、、九年一贯制学校“德育一体化”养成教育的完善以养成教育为重点，完善德育一体化日常管理。建立健全德育工作规章制度，引导学生形成良好的行为习惯，提高思想道德素质。重点抓好中小学生守则、规范，中小学生德育层次目标，并认真制定了实施细则和方案。学校的课间常规、卫生常规在不断完善中落实，确立“守则”、“行为规范”专题教育月，利用早点、班团队会逐条逐句地学习，灌输强化日常规范，并有针对性地进行“测试”，对损坏公物、吃零食、学生上网等重点教育，校风建设得到不断强加。充分发挥学生会自主管理的作用，值周监督班全方位管理，以“日情况揭示板”反馈问题为窗口，以各种规章制度、行为训练、办班教育等为内容，规范化、科学化
16、地进行值周工作。坚持了常规检查评比。并把清洁卫生的打扫和保持作为检查评比的重点。每周评比一次流动红旗。各班建立了行之有效的班级规范和课堂常规，细化了班级管理，把每一项制度落到了实处。安全教育做到了警钟长鸣、常抓不懈，积极组织班级安全教育的主题班会课，学校安全法制讲座课，消防演练自救活动。七、九年一贯制学校“德育一体化”队伍的管理与培训培训德育管理骨干。在确立了学校、家庭、社会德育共建，一体化管理之后，管理队伍建设和人员素质培训显得尤为重要。由学校牵头组织学校三线负责人、家长委员会主任和居委会主任工厂党群负责人到一起磋商德育教育大计，确定德育培训任务，请学校党支部书记学习讲解德育教育管理理论，研讨德育规划，制定年度计划，形成下层对上层负责，部门对主管负
