毫米的认识教学设计

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1、黄龙镇中心小学“双主三学”教学设计学科班级三（2）班备课人施艳单元第3单元学习内容毫米的理解总课时1教材分析这局部的知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。本课时是学生在理解了长度单位厘米、米，理解了相关测量方法的基础上实行教学的，是学生今后学习测量、建立长度概念的基础。教材中例1先让学生估一估数学课本的长、宽和厚大约是多少厘米，让学生使用不同的方法实行估测。接着教材提示学生用尺子测量课本，让学生在测量中发现课本的宽、厚不能用整厘米表示，从而引出“毫米”，感受毫米产生的意义。接着教材又表现了尺子放大图，让学生同“数一数，1厘米里有多少毫米”，明白厘米与毫米的关系。并会用手势表示出1毫米的长度。

2、再根据小精灵提出的问题“哪些物体的长度大约是1毫米”，让学生结合实际说一说生活中用毫米做单位的物体长度。通过具体操作、举例，建立1毫米的长度概念，学会用毫米作单位实行测量。教学目标1、明确毫米产生的意义，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位实行测量。2、知道毫米与厘米之间的关系，会实行简单的换算。3、培养学生初步的估测意识。教学重点体验1毫米的实际长度，并形成表象。教学难点学会用毫米做单位实行测量，并知道“1厘米=10毫米”。教学准备多媒体课件、米尺、储蓄卡、1角银币等教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图一、谈话引入1、回顾长单位：米、厘米（1）同学们你们都有什么爱好？（2）老师前几天理解

3、了一个小朋友，他也有自己的爱好，他的爱好是写日记，正好今天老师带来了他的一篇日记，我们一起看看吧。出示小淘气的日记，指名学生读后，实行更改。（3）你能用手表示出1米有多长？1厘米有多长吗？（4）出示课题：毫米的理解学生自由发言学生读日记，并思考后更改日记。学生回顾米和厘米的知识，用手势表示出米和厘米的长度，通过谈话，调动学生的学习兴趣。通过复习米和厘米引出毫米的理解，并为后续学习奠定基础。二、互动新授1、动手测量，理解毫米1）其实小淘气是在和我们开玩笑，他很爱学习，今天他就和他的朋友一起来到了我们的课堂上，看看他们在做什么吧（出示课件）。2）你愿意参与他们的活动吗？请大家在小组内对数学课本的长

4、、宽和厚对实行估测和实际测量。教师巡视根据学生情况适当指导3）测量时，你们发现了什么问题？4）小结：要量比较短的物体的长度或者要求测量的比较精确时，能够用毫米（mm）做单位。（板书）2、探究毫米与厘米之间的关系。（1）1厘米有多长呢？请同学们拿出尺子，观察直尺上除了有厘米的刻度线外，你还发现了什么？（2）同学们观察的可真仔细，1厘米中间有10个小格，每一个小格的长度就是1毫米。那位同学能为我们指指那是1毫米（投影仪展示。提示：1毫米太小指不清楚，能够用笔尖指）。还有谁能来指指还有别的1毫米。为了方便大家观察，我把尺子放大了，我们一起看看。（课件演示不同的1毫米）提示：5毫米处的刻度稍微长一点又

5、比厘米刻度短一些。（3）01厘米之间有几毫米？为什么？（多媒体演示）12厘米之间有几毫米？为什么？23厘米之间有几毫米？（4）小结：1厘米等于多少毫米？1厘米=10毫米（板书）3、建立1毫米的长度概念（1）量一量：小淘气给我们带来了一份礼物（出示硬币），他的身上也有1毫米，在哪里呢？请大家拿出尺子量一量1脚硬币的厚度。（2）做一做：小淘气给我们变了一个魔术。大家要不要一来看做一做呢？把硬币放在拇指和食指指尖，现在用另一只手把硬币抽走，猜一猜拇指和食指间的距离是多少呢？再看一看两个手指间的距离你有什么感觉？（3）说一说：生活中还有哪些物体的长度或者厚度大约是1毫米？你知道吗？生活中还有很多物体通

6、常以毫米为单位计量的。（多媒体演示）理解了毫米，我们再来帮小淘气量一量数学书的长、宽、厚吧。1、(1)学生观看图片，自由发言。（2）学生小组内分工对数学书的长、宽、厚实行估测计和尺子测量。（3）思索后回答：测量结果都不是整厘米。（4）学生齐读两遍。2、（1）学生独立观察，小组交流，然后实行汇报。（2）学生上台通过放大的尺子指一指1毫米的长度。通过演示更进一步理解每一小格都是1毫米，以及理解到5毫米处的刻度稍微长一点又比厘米刻度短一些（3）同桌相互指一指12厘米之间有几毫米。独自数一数23厘米之间有几毫米。思考后总结：1厘米=10毫米。3、（1）量一量硬币的厚度。（2）跟着老师一起用手势表示出1

7、毫米的长度.(3)说一说生活中厚度大约是1毫米的物体。读一读，看一看生活中还有那些物体用毫米做单位。再次测量课本的长、宽、厚。通过让学生实行估测练习，培养学生自觉地对常用物品实行估测的意识，提升了学生的估测水平。引导学生通过测量、观察、思考，自己发现问题，从而引出“毫米”，让学生初步理解新的测量单位。通过观察，指一指，看一看等方法，使学生理解1小格是1毫米，1厘米=10毫米。通过动手操作，举例，使学生理解长度单位的实际意义，建立1毫米的直观表象，充分调动学生的主观能动性，让每个学生融入其中，体验到学习数学的快乐。三、巩固拓展1、把长度单位送回家1张银行卡大约厚1（ ）1张银行卡大约长10（ ）

8、1本字典大约厚3（ ）1根跳绳大约长2（ ）2、断一断，你能行 一只蜡笔长6毫米。 一颗松树高9米。一张书桌高70米。一根铅笔芯长70厘米 8厘米=80毫米2厘米3毫米=5毫米3、 量一量，填一填（习题卡）1）我们用尺子测量物体时，尺子应该怎么放？出示课件示意图。物体的一端对准尺子的0刻度，另一端所对应的尺子的刻度就是物体的长度。2）组织测量回旋针、铁钉的长度。4、画一画，你最棒 画一条3厘米7毫米的线段1、学生思考后，举手回答下列问题。2、学生思考后，回答下列问题，并说说怎么修改。4、 通过观察课件，回顾尺子的使用方法，然后测量回旋针、铁钉的长度，完成习题卡。4、说一说怎么画3厘米7毫米的线

9、段，然后在纸上画出来。通过多种多样的的巩固拓展练习，检查学生对新知的掌握情况，使学生的学习落在实处。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获和体会？学生思索后，自由发言说说自己的收获。通过小结对本节课的内容实行归纳，有一个总的概念印象。课后作业1、课本第24页练习五第2、3、5、6题2、练习册板书设计毫米的理解 量比较短的物体长度毫米做单位 （mm） 要求比较精确1米=10厘米教学反思教学本节课师，通过测量过程中的估测练习活动，加深了学生对测量及其单位实际意义的理解，发展了学生灵活使用知识解决实际问题的水平。在建立“毫米”的长度概念时，给学生留下了清晰、深刻的印象，使学生理解到数学就在我们的身边。但是在估测的过程中，很多学生不会用手或者身边的物体对课本长度实行估测，都是拿尺子测量，在汇报估测结果时也没有加上大约两个字，使得估测结果和测量结果都一样，今后在教学中需增强学生估测意识。