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1、 我的小伙伴作文讲评课设计 城西小学 陈 娅教学理念: 传统的作文批改是教师的“幕后工作”,只注重教师的精细批改,逐渐形成了学生写完了事、教师批完了事的不良现象,很少有学生关注教师的评语,导致作文教学始终在原地踏步。叶圣陶先生曾说:“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”“互评互改”作文教学要求教师把“幕后工作”搬到课堂中来,师生共同参与,将批改作文的主动权还给学生,为学生提供一个快乐的学习环境。学生可在这个环境中大胆地发挥自己的想象,发表个人的观点,培养其创新精神,同时还能意识到自身的不足。教师示范批改,充分发挥了教师的主导作用;小组合作评改,充分发挥了学生的主体作用;评改意
2、见交换过程中,锻炼了学生的语言表达能力;课后总结反思过程中,提高了学生分析、总结的能力。教学目标:1、会使用正确的修改符号进行修改作文,强化学生少写错别字和病句的作文意识。2、互相探讨,发现自己作文的闪光点,学习别人作文的优秀之处,激发学写作文的兴趣。3、根据作文评改要求,会写简单的旁评和总评,提升作文能力。教学过程:一、 导课 “文章不厌百回改”。名人大家为了把文章改得更好,他们有的“吟安一个字,捻断数根须”;有的“两句三年得,一吟双泪流”;还有的“语不惊人死不休”。著名作家老舍写春华秋实,共修改了12次;杨朔写雪浪花,全文仅3000字左右,却修改了两百多处;鲁迅先生仅1000多字的文章一件
3、小事,改动就有15处之多;著名作家托尔斯泰写的为克来塞尔乐章而作一文,全文只有5页那么长,而手稿却有800页之多。可见,文章修改在我们作文工程中的重要性。二、梳理评改作文的标准(一)常规习作要求:边复习边出现在大屏幕上。(20分)如:修改错别字、圈画出好词好句、字数充足、字面整洁、书写工整、修改标点符号、结构完整、符合题意等。(二)本次习作评改要求及分数比例分配:1、回忆少年闰土的写作特点四件事情刻画出了闰土机智勇敢、见多识广的特点。语言描写、动作描写和外貌描写使闰土的特点生动形象,深入人心。2、这一次习作的要求:(1)事例是否反映小伙伴的特点;(30分)(2)描写的刻画是否生动形象;(30分
4、)(3)展现一些习作的闪光点。(如:巧设悬疑、然等等)(每个闪光点10分)(三)示范评改作文:1、指名上台介绍自己的作文思维导图,师生根据评改标准及导图内容共同完成此文的评改。2、自读作文,初步完成个人的常规评改。(四)小组互评作文:组长轮读每篇作文,并组织大家评论。每个成员轮流当评论记录员,根据大家的意见写下来。评完之后做好“好文分享表”。好作分享表( )组 组长: 组员:好题好句佳作 作者:推荐理由(五)分享评改成果:1、分享小组突出的作文题目;2、分享精彩的语句语段;3、分享完整的佳作(教师在巡视中去发现);作文评改细则:1、积累摘抄: 每词2分,每句5分,每段8分,整洁美观分5分(组评)。2、构思:符合要求5分。3、思维导图:要求美观、思路清晰,重点突出,细节到位。(10分)4、常规习作要求:(20分)5、事例是否反映小伙伴的特点;(30分)6、描写的刻画是否生动形象;(30分)7、展现一些习作的闪光点。(如:巧设悬疑、过渡自然等)(每个闪光点10分)8、到位旁评每个加5分、总评5分。(老师来给分)