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1、【热门】小学语文说课稿合集10篇小学语文说课稿 篇1一、说教材这篇课文用拟人的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共三个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源在中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。本文显著特色是采用“自述”形式介绍足球，诸如“圆圆的身体”、“个头不大”、“年纪可有一大把喽”等等叙写，既贴合实际，又是形象生动，带有幽默意味，使人感到亲切，有趣。而“每当我为别人带来欢笑的时候，我就觉得自己也是快乐的了”，还让足球充满感情，它要给人们欢笑，自己则乐在其中，多么令人喜爱啊！介绍某种事物，采用自述形式
2、，让人读了之后既丰富知识，又愉悦感情，这种形式低年级学生十分喜欢。本课的教学目标是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。认识2个偏旁部首，理解由生字组成的词语。3、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族自豪感，教育他们从小热爱运动。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。这篇课文可分两课时来完成教学任务：第一课时：初读课文，借助拼音读准字音，能将课文读正确、流利。学会生字，初步理解由生字组成的新词。指导在田字格中正确书写。第二课时：1、能有感情地朗读课文。2、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族自豪感，教育他们从小热爱运动
3、。3、初步培养学生搜集信息的能力及小组合作学习的意识。本课时教学重点：联系生活，朗读课文。二、说教法、学法教法：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读思说读”的方式来学习课文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小
4、组合作的形式学习重点段落，培养学生的合作学习能力。课前准备：教师：网上搜集有关足球运动方面的知识及相关图片、制作多媒体课件。学生：利用多种途径（可在家长的帮助指导下）搜集有关足球方面的知识。三、说教学程序（第二课时）（一）运用游戏，复习生字新词、导语：同学们，你们爱踢足球吗？下面我们就来玩个踢足球的游戏。、出示课件：几个学生在踢足球，足球上写有新词，读对踢入球门，响起掌声。游戏是低年级学生喜闻乐见的一种形式，用这种形式来巩固生字新词，可引起学生的无意注意，调动他们的学习积极性，促使他们积极思维，可以说是屡试不爽。（二）第一自然段的学习：导读设疑，引起探究。、课件出示：足球自述，并出示句子。师述
5、：我叫足球，别看我圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽。、联系生活实际理解“一大把”，并指导读好这个词。、指导朗读：是呀！足球爷爷年纪可大了！你来做一回足球爷爷，好吗？、设疑引起对下文的探究：足球的年纪真有那么大吗？你想知道他的故乡在哪里吗？指导朗读，注重让学生进行角色体验，可使朗读训练落到实处。教师通过设疑，能激起学生继续读书探究的兴趣。（三）第二自然段的学习：小组合作，朗读感悟。、自由读第二自然段，思考：读了这一自然段，你知道了些什么？从哪里可看出来？这里应安排充足的时间让学生读书、思考，为下面的小组交流打好基础。、小组合作，讨论交流。语文新课程标准的理念之一就是积极倡导自主、合作、探究
6、的学习方式。小组合作学习，能照顾到全班所有学生，让他们都获得发言权，特别是一部分胆小、后进的学生，也能在组内得到表现的机会，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时，实践证明，这种学习方式是释放学生个性，培养学生团结合作的重要途径。鉴于本班学生人数较少，教师一向比较重视对学生小组合作学习的训练与指导，组织小组讨论交流，应该说有一定基础，不会只流于形式。根据学生的回答相机出示句子，进行朗读指导。出示：我出生在很久很久以前的中国，那个时候只有皇帝过生日才用我来庆祝。（1）指导读好长句（2）读了这句话，你知道了什么呀？让学生找出“很久很久”映证上文“年纪可有一大把喽”。教师补充介绍有关足球的历史，
7、增强学生的民族自豪感。（3）指导感情朗读：哦，原来足球的故乡是我们中国呀！在很久以前，我们中国人就已经有足球运动了呀！老师真高兴，你们呢？谁来用高兴自豪的语气读一读前半句？可惜那时候只有，才（师生合作）并没有很多参与这项运动。指名读后半句。朗读指导可适当强调重读“很久很久”、“只有才”出示：他们在皇宫前进行比赛，看谁能把我踢进对方的门洞里。（1）从这句话，你又知道了什么？（2）指导朗读，注意停顿：他们在皇宫前/进行比赛，看谁/能把我/踢进对方的门洞里。在这里，我主要采用以读促讲，以讲促读的教学方法，让学生在读中感悟，读中思考，并通过多媒体课件的展示，教师的补充介绍，在声情并茂的讲解中渲染气氛，
8、创设丰情境，丰富学生的情感体验，以此来读好句子。（四）第三自然段的学习：联系生活，读说结合1多媒体出示：许多年过去了，今天，踢足球已经成为世界上最流行的运动。每当我为别人带来欢笑的时候，我就觉得自己也是快乐的了！（1）联系生活理解“最流行”：说说你或身边的人喜爱足球的事。（2）出示一组有关人们喜爱踢足球的图片，以丰富学生的体验，为朗读做好铺堑。（3）指导朗读前一句：是啊，各国人民都非常喜爱足球运动！所以说联系生活说说足球给我们带来哪些快乐。（学生根据课前的调查与思考，进行交流汇报）教师提供几组相关图片：月10月7日，我国足球冲出亚洲，昂首走向世界时，举国上下一片欢腾的情景。第二十四届世界杯足球
9、比赛中，我国进入世界三十二强，人们欢呼雀跃的场面。球迷们观看比赛的场面2指导朗读后一句：运动员们为了踢好每一场球而刻苦训练，球迷们放弃了多少休息时间，兴致勃勃地观看每一场球赛，当球员踢进一个好球时，多少人为之欢呼雀跃！足球给我人带来多少欢笑呀！文道结合，渗透思教：能为别人带来快乐，我们就会感到更快乐！努力建设开放而有活力的语文课程，是语文新课程标准的又一崭新理念。根据这一理念，以教材为本，联系生活，让学生从生活中多方面获取学习语文的材料，扩大学习语文的范围。让他们说说自己或身边的人喜爱足球的事，说说足球给我们带来了哪些快乐，并相机组织欣赏网上搜集的相关图片，这样既训练了学生的语言表达能力，又丰
10、富了教材的内涵，为下面的朗读作好铺垫。（五）迁移运用，拓展延伸1你还知道哪些有关足球方面的知识，用你喜欢的方式在组内给大家做个介绍，推荐代表上台介绍，奖励小小足球贴纸一张。2做做说说：课后收集你喜欢的足球比赛或足球明星的图片，在班内搞一个“小小足球窗”展览，大家来做解说员。这样的设计，是基于语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文学习活动还应重视学生的学习过程与方法，而不是一味地追求结果。设计这两个实践活动，能让学生在具体的操作过程中体验到学习语文的快乐，增强学习语文的兴趣。另外还需一提的是，对学生的朗读、说话等学习活动，应采取积极、肯定的评价，要“准备好一百顶高帽给你的
11、学生戴，让他们天天带着荣耀回家。”低年级学生尤其需要教师的赏识，以增强他们学好语文的信心。小学语文说课稿 篇2一、 紧扣教材说使用：课文穷人是北京课改版十二册，四单元的一篇讲读课文，是俄国文学泰斗列夫托乐斯泰的一篇小说。本单元课文都是叙事写人的，塑造的这些人物都向我们展示了人与人之间最宝贵的情谊，都闪烁着至善至真的人性光辉。三篇文章在塑造人物上各显其能，有的侧重在典型材料的选择上，有的侧重人物的语言、动作、神态的刻画上，穷人则侧重环境、心里的描写。所以，理解、感受人物的思想感情固然重要，学习、体会写人的方法，并在习作中学习运用也是不容忽视的。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她
12、的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，让人深受感动，本课除了题目全文没有一个“穷”字，但“穷”到什么地步，我们却能在文中感受得十分真切。赞颂穷人富于同情，热心助人的美德，课文中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个五个孩子的家庭里，生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就更感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张，担忧，甚至后悔矛盾的复杂心理活动，尽管一家生活十分
13、艰难，收养两个孤儿，无异于给他们极为沉重的生活雪上加霜。文中桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那种善良，淳朴的美好心灵，却深深地感染着读者。因而，本课的教学重点确定为：从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。教学难点：理解桑娜矛盾的内心，感悟桑娜夫妻的心灵之美。教学目标是：情感与价值观目标：读出自己的理解，说出自己的思考，有感情地朗读课文。了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，感受到桑娜与渔夫善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的高尚品质。过程与方法的目标：1、从文本读进去，想开去。2、感受、交流桑娜的内心世界。知识与技能目标:1理解文中的重点字、词、句。3、学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实
14、感。二、针对学生现状说学情六年级学生对事物的判断已经有了自己独到的见解，但学生出现了抓表层易、知本质难；知思路易、明思想难的现象。由于本课与学生实际太远，我们的学生都被幸福和富裕包裹着，没有“穷”的感受和认识。理解起来，相对困难一些。三、结合学情说教与学的优化（一）说教法：语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。（二）说学法：学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触
15、摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文入情入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、品读关键词句、合作探究”的方法进行学习。四、说教学过程以“既立足于文本，又超越文本”的阅读教学的理念为指导。 以“自主思考，合作探究”来落实重点、突破难点。（一）读题激疑上课伊始，我在学生目光的注视下在黑板上郑重地写下“穷人” 两个字，然后，我问学生：“看到穷人两个字，你的脑海里能浮现出什么样的形象？”学生描述自己印象中的“穷人”形象。学生可能会说到“卖火柴的小女孩”，可能会说到“三毛”然后导入：“今天我们来学习被称为
