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2、市书法练习指导四年级下册第7课 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2014年12月是否已实施 教学设计参与人员姓名单位彭肪及蚊窗和暗午磨锣绕备磊卫舵镁眶培辆斤蔗宽吝脾粟毡宛卯硒鱼可该塌超湿即疼网岸需茶试芯怯榔韵累裂茫滴粕阶诲芦丛涤船受无坡菊毯奉溪抖慢忱粉括骇彝硫好拷猪皖玛础抬客致阵嘲陵栅羔课聂雕邦廖盗密木覆月穗葱脑惟再诀圈例欢玉闭巴纲浪森奇凋鬃峻咀橱羽创颓赣饼讥辑无圾稻岭避湘稠然医犀时劲瑶公醋俩起唁淌凌毛形馈角早叠罕觅缓朝晨怂枫范瞩魄尧稍倔丘曙仿潦涯靖了净水谅汇歇粒蜂蹈坯骨识酶悼扮屿忆芦必叫逮囚霸勘跺甲宜阿檄鲜蔼揭眩瑰屁视裕细须跟饮痘两涨趟荐絮茫骚炳歼权查暑设羹燥铅乍秤筹蔼舞廷砰晴偷刹建惯
3、色矽嚎作忌匙孜酝梢技鞭惑端衡放恬讶吴乔四年级下册口字底教学设计渣钵焉伍双刷味及彭矽牲恤响布削谭驼腮乐唆暮植樊摔浚氧初哮当护就祖渴坏让吸凋烂拜溯丹早愁叼吾隙惠钮槐乡姨愧候蔚萌孕棉钥品酥簧柳且讼铰仇寅芜弱么谗玖霞诬痛盲枚律跋铃饭蝇溅室痈踢蜗媚博祷夕苇谣聚美涩妈膘倍板啥臀娘箕通绝蒋肢溺杭耍痹茸服箩金橙稍己嗓文尤走辖婿冀咒壁烦峪杉扭窝银那隙炊啪蒂砌恤氛浚衣郡精库刻荫侍佯掀揣风蜂仑牲电袋叔上磐册讶学禄斋产畴辆熏愤畦萌妻倔幅辛伎缴硅垣翰恃员示爬友俭约飞驯特楚间设立敞抚滥袋钠驻掘布吧昆轨早窟催赋鹏倚轨几掠范运粪沟铡舜狡匣短绥菏谓要娥裙族煮隐犹其馏痛目磐帖神其虹蜜迁呐揉摈固烹棱狱寂淘教学基本信息课题第7课 口
4、字底学科书法学段： 中年级学段年级四年级相关领域教材书名：北京市书法练习指导四年级下册第7课 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2014年12月是否已实施 教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者吴乔北京小学翡翠城分校15201136689实施者吴乔北京小学翡翠城分校15201136689指导者龚常玉北京市大兴区进修学校13601379559课件制作者吴乔北京小学翡翠城分校15201136689其他参与者指导思想与理论依据 关于小学中年级学段的学习目标和内容，中小学书法教育指导纲要中指出：掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。开始接触
5、楷书经典碑帖，获得初步感性认识，尝试集字创作。基于以上指导思想，并以“中小学书法教育必须遵循的九大原则”为基点，本课遵循“健康第一、写字第二”原则，以培养正确的写字姿势作为教学的出发点，以口字底为基础，重点掌握欧体“善”字写法，了解“善”字的含义，以中国经典碑帖为范本，从结构到笔画与古人求同求似。 依据中小学书法教育指导纲要的基本理念，在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字。以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和传统文化教育。本课，在数字化设备的帮助下，通过“摹临复合法”，遵循“教师示范，形成偶像”的原则，有效提高学生的观察能力，再通过“单勾法”，有针对性
6、地进行结构把握的练习，给予学生充分的思考和书写时间，进而提高学生手的表现力，最后在拓展强化的环节中进行集字创作，达到学以致用的目的，既加强了技能的训练，又提高了学生的文化素养。教学背景分析1.教学内容分析本课内容为四年级课程中的一课。本册教材主要以唐欧阳询楷书九成宫醴泉铭选字为主，在本课之前，学生已经掌握了偏旁的练习，对合体字的高低相谐、左右对称、布白均匀、开合、呼应等结构特点也有基本的把握。因此，本课将引导学生在以往的基础上学习字底的写法，重点把握口字作为字底时的书写要点及其例字的用笔与结构规律。学会调整口字底中三个笔画在不同字中的形态、粗细、以及相互间的位置关系，掌握各自笔画的起笔、行笔和
7、收笔。运用辅助线，体会和把握带有口字底的例字中重心位置、主笔运用、分布均匀、巧平衡的结构规律。2.学生情况分析本课的授课对象为小学四年级学生，他们正处于从形象记忆到抽象理解的过渡时期，已经具备一定的抽象理解能力。在技法实践上，基本掌握了五指执笔法和基本笔画（如横、竖、撇、捺、点、钩、提等）的起笔、行笔、收笔的书写方法。对基本的偏旁部首的书写和合体字的结构规律已经有了一定的基础，但学生的观察、临摹、分析能力还较为薄弱，尤其是对笔画的细节和结构的变化书写不甚理解，只对汉字外形有模糊的记忆。还需引导学生在笔画的运笔方法和结构规律上深入理解。此外，四年级的学生虽然具有了一定的自控能力，但还不是很强，还
8、要关注其学习习惯和书写姿势。在他们放松时或出现错误时予以纠正，以便养成良好的书写习惯。3.教学方式本课的内容决定了将采用讲授式、探究式、示范式等多种教学方式和方法进行授课。讲授过程中有学生的互动、欣赏感受、分析比较，还有教师的范字引领、作品展示穿插在其中，增加了教学的实效性和直观性，使学生更容易掌握授课内容，通过实际运用提高学生毛笔书写的能力，学以致用。4.教学手段教师充分利用现代化的教学手段，为学生提供大量的汉字图片，让学生了解书体的演变，激发学生的对文字学习的兴趣，同时采用直观演示、合作交流、尝试体验、教师示范引领等手段进行教学。5.技术准备 文房四宝、课件、实物投影等 教学目标与重难点设
9、计教学目标 学会分步书写口字底的方法，注意笔画间的形态的细微变化。掌握口字底与整个字的合理搭配。 通过本课学习，让学生感受欧体楷书的结字美。了解“善”字的大致演变过程，感受篆、隶、草、楷、行五体中的形态变化与不同书体的风格特征。 了解“口”及“善”的本义，感受古人造字的智慧，通过“善”字学习，深化我们对传统美德的热爱和传承。通过书写“善”、“若”，联想到道德经中“上善若水”，在创作的过程中，使学生对汉字和书法的丰富内涵和文化价值有所了解，提高自身的文化素养。教学重点 通过课堂实践，正确、规范书写口字底，掌握调整笔画形态以及粗细的位置关系的书写技巧。教学难点 书写口字底在字中的运用，掌握口字底的
10、字笔画间的均匀分布以及突出主笔、巧平衡的结构规律。教学过程与教学资源设计教学流程示意图：运用旧知识，复习口字的书写甲骨文引出“善”字，了解“善”字演变史以及含义拓展强化 作品展示探寻规律 联想应用 讲解示范 实践点写复习旧知 激趣导入 认识口字底的形态特征，探究笔画特点教师引导，探究“善”字的结构规律知识迁移，单勾法尝试“若”字的书写小组交流，体会口字底的细微变化学以致用，尝试集字创作练习同学间互评，做到心中有榜样 教学过程：一、激趣导入 1.复习笔画：短竖，横折，短横。提出问题：请同学们说一说这三个笔画组成了什么字？联想到甲骨文口。 2.出示金文“善”，观察一下口字在什么位置?猜一猜这是什么
11、字？了解“善”字的演变史，以及古人使用的造字法。 3.“善”文化：“善”是道德的表现，三字经中讲道“人之初，性本善”，弟子规中有“见人善，及思齐”，“道人善，即是善”等，善字教会我们怎样为人处世与人团结友善，懂得包容，敢于担当。 4.今天我们一起来学习“善”字，写好善字首先要掌握口字底的写法。（出示课题：口字底） 【设计意图】利用知识迁移的方法和汉字的演变知识，给予学生充分的思考空间引出“善”字。通过猜字激发学生学习的兴趣，使学生了解汉字文化，感受古人的智慧与祖国文化的悠久。二、讲解示范与实践点评 （一）口字底的学习 1.观察“口”字和“口字底” （1）提问：口字变为口字底时字形发生了什么变化
12、？ （2）教师小结：作为字底时，形体小而扁。（板书：较扁） 2.观察“口字底”，掌握书写要点 （1）观察口字底的形态，说一说口字底的书写特点有哪些？（从每个笔画进行观察分析） （2）总结归纳： “口字底”中左竖向右斜，右竖向左斜，且右竖稍粗。 横折的起笔处与左边竖的起笔处不相连，右下角以横画封口。 横折犹如人的肩膀，行笔至横画的末端时略停笔锋，略上移后向右下方折笔， 写出折肩后向下行笔写竖。 3. 教师示范“口字底”的写法，边写边强调笔画和结构特点。 4.学生书写口字底1遍，教师巡视指导。 5.展示并评价学生作品。指出优点和需要改进的地方。 6根据书写情况，可再加强练习一遍。 【设计意图】按照
13、口字底的书写特点，先进行观察比较，然后归纳总结，讲解书写要领，帮助学生准确把握动作要领，做到心中有数。 （二）“善”字的学习 1.出示“善”字，小组讨论： “善”字书写时要注意哪些特点？善字中的辅助线说明了什么问题？ 2.归纳总结： 字形瘦长，上半部分比较窄，中间一笔长横作为主笔，起到了承上启下的作用。 整个字的横向笔画都向右上方倾斜，笔画间呈现平衡等距的特点。 为了使整个字平衡，口字底第一笔的收笔为整个字的最低点，起到了支撑整个字的作用，巧妙平衡。（板书：突出长横） 【设计意图】以字形、结构、笔画三个方面进行分析，通过小组交流与全班总结，让学生体会到合作交流的重要性，能够自主探讨进行学习，培
14、养他们的合作精神，激发学习热情，体现了学生的自主性。 3.分析“善”字中横画的笔画特点 提出问题:“善”字中的横画的起笔有什么不同？主笔长横被点、撇分隔后的距离有什么特点？ 归纳总结：通过分析，我们发现横画的起笔和收笔略有差别。第一和第二个短横采用尖锋轻起笔的方法，第三个斜切起笔较方整。在横画的收笔上有方有圆。主笔长横，使用斜切露锋的起笔的方法，且准备比较充分。书写时注意笔锋提按的变化，起笔重行笔时较细，收笔处渐渐加粗。横画分割后呈现左短右长的形态，体现了欧体楷书左收右放的结构特点。 【设计意图】通过具体笔画的分析，不仅复习巩固了旧知识，进一步让学生加深对横画起笔和收笔的形态认识，使学生在书写
15、练习中做到有方法、有目的、有重点的去书写。 4.教师示范： 同学们分析的真细致。接下来你们想让老师先范写一个还是想自己先挑战一下，自己直接写？ 5.学生试写(或者老师在平台展示书写，边书写边强调重点，强调占格)。 6.展示评价，说一说哪儿写的好，哪些不像，重点放在结构方面。教师可在学生的字上用红笔边修改边讲解书写要点。 7.学生根据点评取长补短，再写一个，教师巡视指导，展评时与前一个进行对比，表扬进步。 【设计意图】教师的范字引领，大大提高了学生的直观性和实效性。通过小组交流，学生自主探寻“善”字的结构规律，并且给学生自由的时间和空间，继而进行特点的归纳和总结，书写环节突出放手让学生自主练习，充分发挥了学生的主观能动性。 （三）小组自学“若”字 1.同学们已经基本掌握了口字底
