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1、 认一认 1 教学目标： 1、认识16个汉字，读准字音，分清字形。 2、通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。 3、引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。 教学重难点：读准字音，认清字形，了解字义。 教学准备：教学挂图。 学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。 教学时间： 两课时 教学过程：第一课时一、谈话导入 1、老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好? 2、出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。 二、识字指导 1、
2、教学“人”字。 (1)指名会读的学生认读：rn。(可以多请几人。) (2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。) (3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人? (4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人? (5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸) 2教学“口”字。(1)引导观察图：图上画的是什么 (2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。 (3)指名读ku，要求把三声读到位。 (4)齐读。 (5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是
3、心非、目瞪口呆、口若悬河) 3、教学“手”字。 (1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么? (2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。) (3)引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。 (4)指导读shu，注意翘舌音，把三声读到位。 (5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深) 4教学“足”字。 (1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生z的声母是平舌音。 (2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。 (3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户)
4、5、教学“舌”、“牙”两个字。(教法同上。) 6、教学“耳”字。 (1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。(2)出示“耳”字，指名读，齐读。7、教学“目”字。 (1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。) (2)引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。 (3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。请学生齐读两遍。 三、练习 指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。 四、作业设计游戏：父母出示汉字学生快速读出字音，并用手指出自己
5、相应的身体部分。五、板书设计：认一认1人 口 手 足 舌 牙 耳 目第二课时一、游戏复习，导入1、指鼻子小游戏：在老师的指示下，快速找到相应的器官。2、出示生字卡（遮住图），指名读，说说你是怎么记住它的？3、今天我们将要认识新的生字朋友。二、识字指导 1、教学“山”字(1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。 (2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉? (3)启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。) (4)出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。 (5)出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。 (6
6、)指名读“山”，指导读准翘舌音 2、教学“水”字。 (教法同上。) 3、课外拓展。 (1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗? (2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长) 4、教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。 (1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。 (2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。 (3)启发交流答案，说说这样连线的理由。 (4)指导读准字音,随机引导组词,帮助理解字意。 三、作业设计回家把今天学到的生字朋友读给爸爸妈妈听，跟爸爸妈妈讲讲它们的意思。四、板书设计：认一认1 金 木 水 火 山 石 田 土
