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1、元角分教学反思双河镇中心学校詹娟在本节课的教学中，我根据教学内容的特殊性和学生的认知水平、 积累的生活经验，突破传统的教学方法，紧紧围绕重点、难点，注重联 系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。一、根据学生实际，正确把握教学起点由于人民币是与学生的生活实际息息相关的，学生在日常的购物， 在生活的环境中常常有机会接触人民币， 在这一过程中学生已积累了一 定的生活经验。再者，学生在第一册中对人民币已有了初步的接触，认 识了壹分、伍分、壹角等，这使学生有了一定的认知，根据学生的生活 经验和认知情况，我注意正确把握教学起点。一开始就让学生上前向大 家介绍你认识的人民币，大多数学生都能认识各种面值的人民
2、币，原本 不认识的学生一经其他学生的介绍也有了认识。整个认识各种面值人民币的过程成了学生展示自己本领的过程，不但达到了教学目标，而且使 学生心理上产生了成功的愉悦。二、注重联系生活实际，突破教学难点由于教学内容本身的特殊性，使本节课的教学能更容易地与生活实 际紧密结合起来。同时，知识的获得能从感性上升为理性，这最符合学 生的认知规律。抽象的东西能以它蕴藏于其间的生活原有状态呈现，在 学生交流生活经验之中提炼，这种知识是有源之水，有本之木，学生能 轻松、自然地理解与掌握，并自觉转化为一种生活的技能，学以致用。 本节课的重点、难点是元、角、分之间的进率，我把这一重点、难点的解决置于一个生活情境之中
3、。由购买一元钱的玩具青蛀展开，1元钱你打算怎么付，由于买东西，特别是买1元钱的东西，学生在生活中经常 碰到，于是便非常乐意参与，因而也想出了很多种不同的付法。这样，在解决实际问题的过程中自然地得出 1元=10角，显得水到渠成，并使 学生对1元为什么等于10角有了本质的理解。三、创设开放的教学情境，体现学生主体地位学生主动参与学习过程是学好数学的关键。 要使学生主动参与教学 过程，必须精心创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究 愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。在这节课中，我注意创设开 放的教学情境。例如在巩固练习时，创设去超市购物的情境，模拟付钱。 我不断地启发学生还有没有不同的付法，学生想出了各种不同的付法， 学生学得积极、愉快。四、存在的问题对人民币的认识过于简单，还可以从各种人民币的票面特征入手去 认识，不但可以增加趣味性，还可以加深印象。练习形式还可以更新颖, 更多样，以更好地激发学生的学习兴趣。
