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1、四年级科学上册第15课下雨了说课稿襄阳市河心小学 元相林一、从生活实际引入，唤起学生求知的好奇心。我们知道，问题来源于好奇心，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时做出反应，发现问题，并追根寻源，激发思考，引起探索欲望。这节课，我从学生比较喜欢喝得可乐入手，出示给同学们常温和冷的两瓶饮料，目的在于激发学生研究凝结现象的兴趣，唤起学生求知的好奇心，让他们通过观察来发现新知识，新内容，从而引出新课。当学生观察到冷的瓶子外有小水珠时，我并没有直接提问，而是引导学生去思考：看到这种现象，想知道什么？让学生针对小水珠的形成提出自己的问题。这样培养了学生的问题意识。同时
2、，在这一环节上，由于学生的知识水平有限，猜测过程不可能一步到位，所以我先让学生猜测小水珠是从哪里来的？然后，再猜测小水珠在什么情况下形成的？这样一环紧扣一环，在老师的引导下，让他们的猜测由随意性趋向科学性。此外，在这一环节上，我还注重教观察方法，让孩子们懂得，摸一摸也是一种观察方法。二、用教材而不是教教材。课本上刚开始让学生认识生活中的几种常见的凝结现象。在设计本课时，我没有把这些现象都出示给学生，而是选择他们比较喜欢喝得可乐引出新课，并进行探究，当得出结论，揭示凝结概念后，回过头来，再让他们用凝结的概念来解释这几种现象，这既是对凝结概念的巩固，也是在用本课所学知识解决生活中的问题，达到用教材
3、而不是教教材的目的。三、实验由扶到放。我以为，实验前教师的引导必不可少，增强学生主体地位的同时，教师也不能完全摒弃教师的主导作用。在第一个对比实验中，考虑到四年级学生的特点，实验桌上老师提供了那么多的实验器材，所以，我简单的介绍了这个实验所需的器材，再出示书上的提示，引导同学们怎样得到水蒸气？怎样让水蒸气遇冷？怎样得到冷热不同的玻璃片？这样一步步，水到渠成。同时，在这个实验后，用课件演示，让学生明白一个道理，一个实验中看到不同现象，实验的其他条件完全相同，只有一个条件不同，这个条件就是发生不同现象的原因，也就是对比实验中的变量问题。第二个实验，只引导孩子用什么做太阳？什么做地面，江河湖海？怎样
4、遇冷？然后完全放手让学生小组讨论自己去设计，这样同学们在讨论、交流中学会学习，学会合作，敢于探索，从而促进了学生创造性思维的发展。四、利用多媒体课件，突破难点。1、雨的形成：既是本课的重点，又是本课的难点。对学生来说水蒸气的概念比较抽象，不易理解。虽然在实验过程中看到有小水珠掉下来，但与自然界的雨联系起来，还存在空间的限制。因此，采用多媒体课件以及卡通动画，用于显示水蒸气的变化过程，使抽象的知识具体化，可以很形象的突破这一难点。2、同时借助照片汇报实验结果，可以更直观让学生的思维更加有条理，促进学生的语言表达能力。五、体现学科的整合性：科学与信息技术的整合。教师的简笔画雨的形成，以及课件体现科
5、学与美术、语文、信息技术的整合。作业的安排，既是对本课所学知识的巩固，也体现了科学与语文学科的整合所在。一节课的结束，是另一节课的开始，每学完一课给学生留下的不是一个句号，而应该是一个新的问号，所以这个环节的安排，激发学生继续探究的兴趣，也体现了一个德育渗透点：学科学、用科学、为人类造福。困惑之处：这个班级有40多人，这么多学生怎么去关注个体差异，满足不同的需求，以及三维目标中：情感态度、价值观在活动中如何落实，还有待于进一步的探索。由于时间关系，实验的效果还不太明显。 2014年10月26日四年级科学上册第15课下雨了教学设计襄阳市河心小学 元相林【教学目标】探究目标1.能通过观察生活中一些
6、有趣的现象，提出想研究的问题。2能选择不同的方法和材料进行研究。3能设计模拟试验验证自己的假设。情感目标1能与其他同学交流自己的观点。2愿意与小组同学合作设计实验，并验证猜想。知识目标1能用自己的话说明什么叫作凝结。2能举例说出有些物质的变化是可逆的。【教学重点】理解凝结的概念、了解雨的形式【教学难点】选择不同的方式和材料进行实验研究验证结论【课前准备】电子白板，课件【教学过程】一、（创设情境）感受自然界的雨请生观看雨的片断视频，引入课题。（5张幻灯片，封面、春夏秋冬各一）播放优美的雨景。走入讲台，讲：雨是自然界中最为常见的现象，春雨给世界带来了温暖、生机和希望。夏雨暴虐而豪爽。秋雨是那么缠绵
7、，充满了金色。冬雨是雪的使者，雨夹着雪，雪带着雨，纷纷扬扬。美丽的大自然有多少奇妙的现象等待着我们去探索，去研究啊！1请生观看课间展示下雨的情景，激发质疑。2.请生说说下雨的感受。二、探究活动活动：“找一找小水珠从哪里来”1、从课本图上找一找哪里出现了小水珠。2、猜想这些小水珠从哪里来？3、互相交流我们的猜想。4参照课本提示进行实验。5分析对比实验，思考为什么出现不同的实验现象？6由对比实验联想到小水珠形成的条件。三、讨论活动1分组讨论:小水珠是怎样形成的？2、谁的解释更有道理，为什么？3请生将找到的生活例子与大家分享。4自由举例。四、“雨的形成”1分组设计研究计划。2分组按计划开展探究活动。
8、3记录实验方法和现象及结论。4试图用多种方法检验我们的结论。5.分组汇报、交流，互相评价。五、下雨的好处与坏处1、师出示地方干旱的图片2引导：怎么帮帮农民伯伯救救稻田？3活动：“认识人工降雨”4、用自己的话解释什么是人工降雨。5、看课本理解什么是可逆变化。6、举更多例子说明什么是可逆变化。六活动：“写一篇科学童话”1命题作文：小水滴旅行记。2提示：需要用到一些科学术语。3说说自己的构思。4自主完成作文。六、复习巩固讲：我们先复习这一节课所学的内容。播放幻灯片1什么叫凝结，请一生回答。师：回答得很好，请同学们一起说什么叫做凝结，边播放。板书：凝结，问：发生凝结现象的两个条件是什么？边板书水蒸气，
9、遇冷2、问：自然界中的凝结现象有那些？。同学们说的可真多，说明我们的观察力非常好。四年级科学上册第15课下雨了教学反思襄阳市河心小学 元相林【教学反思】新课标强调要以培养小学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，培养学生分析和综合的能力，激发学生探索自然的兴趣，初步形成正确的科学自然观。根据这一要求以及我们这段时间在学科教学中的有效应用”教学尝试，结合这一节课教学内容的特点，在教学过程中，我力求做到以下几点：1、由浅入深，由简到繁，层层深入。在本课的教学中，这一点主要体现在如下几方面：知识方面：雨的形成：既是本课的重点，又是本课的难点。对学生来说水蒸气的概念比较抽象，不易理解。虽然在实验过程中看到
10、有小水珠掉下来，但与自然界的雨联系起来，还存在空间的限制。因此，采用多媒体课件以及卡通动画，用于显示水蒸气的变化过程，使抽象的知识具体化，可以很形象的突破这一难点。技能方面：生活中下雨的利与弊进行比较。由发现问题“小水珠的形成”到解决问题“雨的形成与水的循环”，将分析与综合能力的培养落到实处。情感价值观方面：由引导学生感受“雨与人类的关系”到激发他们到生活中自己调查分析“雨与人类的关系”，从而认识到自然界与人类的关系、保护生态环境的重要意义。使学生在探究活动中感悟到：蓝色地球是生物的共同家园，我们只有保护她才能更好地拥有她！2、动画、短片的展示化抽象为直观。教学伊始，我就通过形象的动画，让学生
11、直观地感知“小水珠的产生”，轻而易举地帮学生建立了凝结的科学概念，同时为了解雨的形成打下了基础。中间部分关于“水循环”的动画短片，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣，在大自然中的作用提供了丰富的信息。在感知“水的循环过程”时，动画演示了水循环的过程，学生受到了极大的震颤，深切的感受到人类对大自然影响是巨大的，由衷地发出了“不能破坏生态平衡”的心声。结尾时，我又设计了小水珠历险记的flansh动画,放到一半时让学生接着讲未完的故事，直观让学生的思维更加有条理，促进学生的语言表达能力。3、电子白板的运用充分体现了“以生为本”。本课的教学中，雨的形成和水的循环是重点，我将二者巧妙地
12、结合起来，先指导学生小组观察和回忆生活中哪些地方见到过小水珠，然后组织学生交流，运用电子白板的注解功能汇总学生演示雨的形成和水的循环，最终，从而又形象地认识了雨的形成和水的循环。这节课，我充分发挥电子白板的优势，将电子白板的拖图、拉大、放大镜、写字回放等功能有效地与科学课堂相结合，充分调动了学生的学习热情，创设了教学情景，扎实有效地实现了教学目标。教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生的语言表达能力。从学生精彩的发言，津津有味的表演以及对保护环境的理解都可以看出，课堂效果较好。值得思考的是，如何更大程度地发挥电子白板的作用，让这个先进的教学设备更好地为教学服务。今后我还将继续努力探索。困惑之处：这个班级有40多人，这么多学生怎么去关注个体差异，满足不同的需求，以及三维目标中：情感态度、价值观在活动中如何落实，还有待于进一步的探索。由于时间关系，效果还不太明显。
