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1、课堂教学中小学生注意效率低下的原因及策略摘要：注意，通常是指选择性注意，即注意是有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。它是人的感觉和知觉同时对一定对象的选择指向和集中。针对现行的小学生注意力易涣散的现象，来寻求策略，解决问题。关键词：注意、发展、兴趣、认知正文：很多家长在孩子上学去的时候总喜欢唠叨一句：上课认真听讲，注意力集中。没错，注意力集中很重要。一部分学生由于注意力集中，所以课堂上收获不小；另一部分学生的注意力也十分集中，但是他们就是取得不了好的成绩，自己的能力也没能发展。面对这两个现象，我不由的想到：他们的注意力真的集中了吗？心理学上对注意力作了阐述：注意是指人的心理活动对外界一定
2、事物的指向和集中。所以，在具体的课堂教学过程中，教师要有意识地把学生的注意力集中到教学内容上来，并希望保持较长时间。而且，一节课有40分钟的时间，要想学生在40分钟里始终保持着注意力确实显得不现实。所以，在课堂教学中，学生的注意经常会出现低效的情况。那为什么小学生在课堂上注意力出现低效呢？一、 教学内容不对口小学科学的课程内容包括：物质世界、生命世界、地球与宇宙。在这些内容中，小学生必定有自己喜欢和不喜欢的内容。假如教师教到了学生喜欢的内容，那必定会激发起学生学习的兴趣，课堂教学时会事半功倍。万一教师教到学生不喜欢的内容，学生势必会表现出自己对于这一内容反感的现象，注意效率也就低效了，但是碍于
3、平时老师、家长讲的“上课要注意力集中”，他们还是会表现出注意力很集中，其实他们的心已经不知道飞到哪里去了。因此，如何处理教学内容与学生兴趣不对口的问题就成了教师必须要解决的课题。二、 学习方法不科学有那么一部分学生，他们非常喜欢学习科学，而且上课也总是认真听讲，实验时也是相当认真。这部分学生是真正的在集中注意力。但就是课上过，科学知识就容易遗忘，实验的步骤、方法想不清。有些老师就会认为：他们是笨蛋，他们自身缺乏一种对科学的理解。于是盲目的下定义：他们不适合学习科学课程。真的是这样吗？照例来说，学生喜欢学习科学，上课认真听讲，实验又认真，这是多么好的一个现象啊，而产生的结果是科学知识容易遗忘，实
4、验方法想不清。为什么一个好的现象能产生出一个不好的结果呢？教师又有没有从学生的各个方面认真细致的分析呢？学生的学习态度是好的，那学习的方法又是否科学呢？新课标中说：学生是学习的主体。要是学生的学习方法出了问题，那整个教学活动也将产生问题。三、 认知特点不符合小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级发展的过程。在小学生读小学的这个年龄阶段，无意注意占了主导地位。所以，我们在科学课堂上，经常会发现一部分学生喜欢实验，不喜欢交流；善于注意科学课前的生动导入，而不善于注意探究活动后的分析、综合过程。因为他们的注意只是无意注意。于是，许多老师就给这些学生送了个名称：玩实验。意思是只想在实验中玩乐，不
5、想在实验中动脑。四、 情感方面不正确由于现在的小学考试中没有科学考试，导致许多的学校、老师、家长对科学课不重视，他们认为小学阶段不学习科学课程也没关系。由此，老师也没认真的上科学课，学生也没认真的学习科学课程，一部分学生就此落下了科学课。等到学生真正想学习科学时，又发现自己已经跟不上了。那时，他们就产生了一种心理：反正已经跟不上了，那就随便听听吧。因此，我们经常可以看到许多学生很注意的抬着头听着。这其实就是一种自卑心理，教师如何化解学生的自卑心理，让他们重塑自信就变得极其重要了。以上几个方面是学生在课堂中注意效率低下的原因。针对这些方面，作为一名科学教师，我们又该如何去应对？如何去解决呢？一、
6、 运用工具提高注意效率心理学上说：兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。由于科学课程不对口而导致学生对该方面的科学知识缺乏兴趣。但科学课程已经设定一般就不会变，学生的兴趣带有一定的天生成分，一般也不会变。所以，如何解决科学课程与学生兴趣不对口的问题，变的势在必行！三年级科学上册的第一单元是植物单元。相对与第二单元动物单元。在兴趣上，多数学生明显倾向动物单元。整个单元涉及的都是观察大树、小草、水葫芦等植物，然后观察好后还要分析以及填写表格，或者写各种植物之间的相同点和不同点。而这一单元的植物观察又分自身（看、听、闻、摸）观察和工具观察（放大镜等）
7、，其中自身观察在这一单元里又相当重要。所以，一般老师经常会采用让学生自身观察的方法。久而久之，学生对这些植物每天就是看看、闻闻、摸摸等，兴趣也就在一点点减弱。面对这个窘境，我思考再三：在讲台上准备了一个放大镜。当时课刚好上到植物的叶，全班学生在自身观察好后都要求用放大镜来观察，我就给每个组发了一个，并教给使用方法。等到汇报的时候，我惊奇地发现，学生的汇报呈现多样化。而不是像前几天那样，思维局限于大小、颜色、形状等。这也让我有了一定的启发，虽然课程内容不对口，但只要合理利用工具，学生的注意力会随着兴趣的产生而重新回归，而学生在这节课上展现出来的观察能力和表述能力也极大的发展了。二、 明确学习方法
8、提高注意效率新课标中明确阐述探究活动的过程：提出问题猜想与假设制定计划观察、实验、制作收集整理信息思考与结论表达与交流。而很多学生只注重于实验，对于其它的几个活动过程，他们甚至不知道。不知道也就不怎么会去注意了。这就需要教师在平时的上课过程中有意识的强化，让学生明白探究活动的过程。学生在课堂教学过程中也能大致领会接下去要进行什么步骤了，注意效率也就提高了，探究能力也就发展了。可见，明确学习方法是多么的重要。三、 转变注意形式提高注意效率小学生由于年龄幼小，他们的注意基本都是无意注意。面对这中情况，教师该如何来处理小学生无意注意和有意注意的分配问题呢？这就要看教师在具体的教学活动中怎么处理了！五
9、下第四单元有一节课地球在公转吗，这节课的模拟实验，我设计在室外进行，让学生来亲身参与、体会视差的变化过程。模拟实验时，学生的注意力是相当集中的，但我发现学生的注意力就停留在视差变化上，而没有与地球的公转联系起来。于是，当我也在室外指导学生实验时候，我就有意渗透视差变化与地球公转的联系。让学生的有意注意停留在这个问题上。所以，每当一个小组实验好，我就提醒视差变化与地球公转有什么关系吗？汇报时，有学生就提出，这种视差变化其实就是说明地球在公转。而我提醒学生在模拟实验时的有意注意也竟然让学生在科学概念上有了发展。四、 利用关爱提高注意效率关爱学生是一名人民教师的基本道德。但现在有许多的教师只把关爱送
10、给优异的学生，面对学困生，教师更多的是冷眼、鄙视。在学科教学中，也有一部分学生，他们由于科学课程不受重视或者自己贪玩导致学习上的落后。这部分学生是最可惜的，因为他们并不傻。但这部分的学生在情感上也最容易产生波动。试想，他们在其它学科上成绩优异，而科学成绩落后。久而久之，他们的心理上会产生：看来我确实不适合学科学的自卑心理。记得有一位学生在四年级时刚转到我班，由于老家对科学课不重视而没有开设科学课程，他连科学课基本的探究过程都不了解，同学们都用异样的眼神看着他。慢慢的，我发现他害怕上科学课了。即使上了科学课也是不认真，不注意过程。当我发现他的这种情况，我反而在班级上表示：谁都不是一生下来就会的！于是，在科学课上我经常用鼓励的目光望着他，请他发言或让他汇报。渐渐的，我从他的眼神里读出了兴趣，读出了热爱。最后，我为了更鼓励他，让他当了我们学校“农科乐园”里向日葵人工授粉和自然授粉产量对比活动组的组长。他也变得更加积极了。从此，不论在上课还是在乐园里搞对比活动，他都显得极其注意，生怕错过一个微笑的细节。这种态度也最大限度刺激他的科学素养的发展。俄罗斯著名教育家乌申斯基指出，注意是我们心灵的唯一门户。意识中的一切，必然要经过它才能进来。所以，学生注意效率的提高就显得尤为重要。也只有学生真正注意了，学生也就发展了。参考文献：小学科学新课程标准（实验版）心理学http:/
