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1、核心素养背景下如何上好小学英语C部分的策略C部分在整个学习活动中是十分重要的一个环节。C部分课的目的是“温故而知新”，要求学生重温已学过的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的知识技能。所以如何上好C部分课一直是老师们关心的问题。假设C部分这个环节做得好，教学效果一定不错。但在平时，只要一提C部分课，人们会想到很多的试卷，大量的练习题。老师不辞辛苦的出题，判题，把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽人意。于是抱怨学生不够投入，不够聪明。对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。针对以上的种种现象，我尝试
2、了一些新的方法，颇受学生的欢迎，并且效果不错。第一，形式多样，让学生乐于参与到C部分活动中来。小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点。他们喜爱新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。C部分是对旧知的巩固，因而更应精心备课，采用多种手段来激发他们参与的积极性。将C部分内容通过游戏的方式来完成。如在C部分词汇时，我采用如下活动：活动ASilentwords即教师轻声说出本单元所学的词汇，学生依据教师的口型来猜测该词，第一个猜出来的学生能得到相对应的奖励。这种方式在实行C部分旧知的同时也纠正了学生的发音。活动BWhatsmissing？教师将所学的词汇先快速出示给学生，然后重新排列
3、该组词汇，让学生找出哪个词汇丢失了。通过这种方式，学生会很清楚的记住这个单词，并且印象会非常深刻。活动CWordassociation(给一个单词，让学生说出与这个单词相关的内容。)如PEPBook5Unit3学得是相关食物meat和vegetables的内容，所以在实行C部分时，教师给出meat一词，学生并会说出与此想关联的beef、chicken、pork、mutton等等单词。这种C部分方式，可将所学知识实行系统归类、梳理，达到巩固的目的。活动D把所学的单词分类如PEPBook5Unit1Mynewteachers学得是相关人物特征的词汇，而在PEPBook3Unit3Myfriends
4、中已出现过相关知识，如longhair、shorthair、quiet等，所以在C部分PEPBook5Unit1时，可将以上已学知识实行衔接，做到新旧知识间的融会贯通，加深学生的记忆。活动ECutbread这种游戏方式主要是C部分要求四会掌握的重点句型，即教师利用多媒体课件将句子（单词与单词间无间隙）出示在完整的面包上，让学生将其按照句子的准确书写方式实行切割。活动FLuckydog教师出示已学过的词汇，且每个单词后面包含一个已学过的问句和相对应的分值。如学生能准确回答词汇后所出示问题，就能得到相对应的分值。这个活动需要的时间会稍微长一些，但是课堂气氛会很好。二、创设情境，激活课堂，保持学习兴
5、趣英语教学的目的是培养为交际使用英语的水平，而情景功能对话最能表达语言的交际性。所以我认为C部分课同样也要注意到培养学生使用英语实行交际的水平，而不是一味地应付考试。课文中很多情景都能够让学生表演。比方，在C部分PEPBook5Unit3Whatsyourfavouritefood时，我就创设了喜羊羊、美羊羊和懒羊羊去参观新建school的场景，然后引出newcanteen，再到贴在墙壁的newschoolmenu来复现和巩固本单元所涉及到的相关食物的词汇和句子：“WhatdoyouhaveforlunchonMondays？”，“Whatsyourfavouritefood？”，“Whatw
6、ouldyoulikeforlunchtoday？”等。又如PEPBook7Unit2WhereisthesciencemuseumC部分时可利用自制简图或地图，使用句型Whereisthe.？HowcanIgettothe?Goalongthenturnleft/rightatTheisonyour让学生做导游，带着客人参观。在这种轻松愉快的气氛中，学生学以致用，既锻练了水平，增强了对旧知的理解，又能活跃课堂气氛，极大地激发学生学英语的兴趣。三、利用比赛机制，调动学生的学习积极性。C部分课的目标是引导学生对所学知识实行补缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，提升掌握和综合使用知识的水平。
7、针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。例如在C部分PEPBook4Unit5“Howmuchisit？”这个任务时，我以游戏的形式实行，全班分成五小组，每小组分别代表“水果店”、“文具店”、“服装店”、“玩具店”和“食品店”。我首先讲清游戏的规则和方法，每组学生根据自己的“店铺”需要，说出各自的“产品”名称，再根据其中的“产品”自编购物对话。在游戏学习中，每个学生都积极参与，纷纷发言，大胆创新，编出一个个与众不同的精彩对话，各组组员都争先恐后出来表演。表演结束后，根据“小演员”们的语音、语调、动作、表情等，评出最准确组别和演
8、员。并发一点小礼物以资鼓励。最后，各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过的购物用语，以达到共同掌握的目的。由此可见，利用游戏和比赛，不但能够激活课堂气氛，保持学生的学习兴趣，而且能够发展交际水平，提升综合使用语言的水平。四、重视小组学习，发挥学生间的互助作用，培养合作精神进入C部分阶段，因为涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制C部分进度，小组学习乃是解决这个难题的好方法。它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制，创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑，充分提供广阔的交往空间。通过小组之间的合作学习，努力让每一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展。例如小组间
9、相互检查读书，检查背诵，检查默写情况等等。具体内容由组长安排或由组员共同商量。正因为每组学生都确立了明确的学习目标，他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的局面，增强了集体荣誉感，激发了学生参与学习、乐于学习的动机。通过小组学习，学生互相启发和交流，发挥群体协作的精神，教学收到事半功倍的效果。总之，C部分课应是强化记忆，熟练掌握基础知识和基本技能，并使之转化为水平的重要手段，它的功能应使学生把“忘的记起来，漏的补上，错的纠正，差的赶上”。在C部分过程中，要始终围绕提升学生学习英语的兴趣，提升学生听、说、读、写的综合水平，提升活用水平和应变水平，达到“温故而知新”的目的来实行。
