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1、一、农村初中语文教学中现代信息技术手段运用现状1、农村学校现代教育信息技术设备教学设备的现状：设备不齐、配置滞后。 很多学校对于现代信息技术设备，还停留在初级阶段。还只是远教的那些配置： 投影仪、电视机、接收器。使用率低、管理不当。很多农村学校由于多方面的 因素，对仅有的设备不屑一顾，使用率低。常常是有限的设备室里布满灰尘而无 人问津。基础设施不到位。很多农村学校不具备或者没有相应额基础设施，譬如：很多地方几室合用（什么 网络教室、家长学校、语音室、光盘播放室等）导致设备成为摆设。2、农村初中语文教师对现代信息技术使用现状：使用能力不高。由于农村学 校，地处偏远，条件艰苦，教师队伍大多老化，他
2、们不具备使用能力或使用现代 信息技术能力水平不高。使用效果不好。由于技术缺乏，能力滞后，大多数教 师只能播放光盘、简单下载课件，在教学中不能很好贯穿自己的教学思想，效果 极差。使用次数不多。由于教师本身能力的缺乏，偶尔上课对多媒体的使用大 有“赶鸭子上架”之嫌，课件制作大多是请人，再经过大量时间修改和演练。很多 时候老师会有疲劳之感，一般不是组织安排就不会动那份心思，这就导致产生厌 烦情绪而不愿使用现代教育信息技术。使用热情不够。近些年刚刚走出校门到 学校岗位的大学生是愿意使用一些现代教育信息技术手段的，但由于目前农村学 校的现代教育设备的现实，逐渐消磨掉一些教师的使用热情。使用效果不佳。 由
3、于使用教师的能力、热情、效果诸多因素的影响，导致最终的教学效果是不尽 人意的。3、农村初中语文教学课件现状：从语文课件的获取方式来看：由于师资薄弱、技术的缺乏，对于农村初中教师 而言课件来源大致两种方式：一是直接在远程资源中下载或在相关网络平台下载 修改。此为最主要来源之一；其次就是自己提供教学设计，然后请相关专业人员 帮忙制作。此为大多数竞教课件主要来源；再次就是一些教师利用软件自己制作 一些有限课件。从语文课件的制作质量来看：由于教师对计算机学科缺少了解， 有些教师虽然有教学经验但不大明白计算机能做什么，所课件制作不会比传统教 学有很大突破。同时由于新教学观念的转变不是一朝一夕的事，有些教
4、师囿于传 统习惯与观念的影响，对课件的认识还不深，因此，课件制作或旧瓶装新酒，仅 停留在教案+板书+资料的层次上，缺乏针对性，缺少说服力，课件制作水平不 高，很多时候就是下载成品课件或进行简单改动，缺乏科学性、实用性和艺术性。二、农村初中语文教师对现代教育教学信息技术手段使用现状的原因语文教学的功利性。语文学是以实验为基础的学科，观察和实验是语文教学过 程中的重要手段，传统语文教学便是以教师在黑板前讲授为主，各种实验配合教 学进度的教学方式，这种方式对培养大多数学生的目的性和操作能力是很有效 的，所以仍被广泛的使用。同时，由于升学压力的存在，学生的语文兴趣和个性 发展被放在了次要的位置，教学过
5、分追求分数的功利性迫使教师和学生不得不放 弃过多的多媒体学习。）教师自身素质的影响。在农村目前师资落后、设备滞 后现实情况下，一些语文教师在教学中，也曾经尝试使用录像、计算机等媒体， 但是，却不知道如何运用它们辅助语文教学，甚至有的教师不知道如何操作设备， 这样就很难利用这些技术；另外，由于教育技术发展很快，如计算机技术中的 In ter ne、E-mail和Web等的发展，需要不断更新和扩充已有知识，这样就需要 利用各种方式不断地培训教师，使其了解教育技术的发展，进而达到在教学中加 以运用的目的。而实际上对教师技能的某些培训往往流于形式，以一纸证书、学 时证明为结束，教师实际能力并没有得到多
6、大提高。使用不当，影响了语文课 教学效果。语文不同于其他学科，它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。我们知道，文学语言就不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征 性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语 言的内涵的。三、农村初中语文传统教学与现代信息教育教学技术手段有机整合、有效运用的 建议1、加大政府部门对农村学校基础设施、设备的投入力度。加大对农村学校应 有的基础设施的建设。如：各种功能室。加快对农村学校教育技术设备的配备 和更新。如：电子白板、远教设备等。2、加大职能部门对师资队伍的打造。专业管理人员的培训。专业管理人员的 水平提高，有利于设备
7、设施的有效运用；教师队伍的培训。教师队伍的培训是 改变农村教师对现代化教育信息技术使用的必要途径；建立学习长效机制。长 效机制是提高农村教师对现代化教育信息技术使用和推广的有效保证。总之，现代教育技术在教育教学中得到越来越广泛的应用，语文教学自然也不例 外。多媒体等现代信息技术在语文教学中的应用，无疑是在语文的有效教学中是 一股新鲜的血液，对农村初中语文教学显得尤为重要，对其的掌握和运用可以对 实现资源共享，扩大课堂容量，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学 生的审美情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重点难点, 优化语文课堂结构，提高语文教学质量等多方面起到了积极的推动作用。
