《数学教学中的》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教学中的（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数学教学中的“分”字块在实践中发现单元的教学具备一定的难度，学生在面对这些问题时容易出现理解偏差、思维干扰和方法缺陷，所以在课堂教学中，教师要合理掌控教学的节奏，在适合学生学习的基础上呈现教学内容，并在整个学习环节之后的回顾中又能将这些知识串联起来，形成整体认知。具体从以下方面来实施。一、 分步出示教学内容，环环相扣。在一些概念的认知上，如果一次性地将概念出示给学生，不能突出重点，有时候还互相影响和干扰。面对这样的问题，在教学内容的出示上，教师可以艺术地采用分步出示的办法，让学生集中精神，。这样环环相扣的教学方式给了学生消化吸收的空间，内容之间内在的联系又不会冲散学习的主题，可谓一举两得。二、
2、 分层展示教学重点，层层递进。课堂教学中，学生对于知识的探究有着认识上的内在规律，我们不能为了追求所谓的“新意”就天马行空般地引导，也不能信马由缰式地听之任之，而是将讲这些内容组合好，按照内在联系分层展示，最大限度地贴合学生的认知特点，促进学习行为的有效、高效。三、 分散教学难点，各个击破。课堂上对于教学难点的突破是教学教师的基本功，是数学教学的核心要素之一，也是考查教学效果的重要关注点。因此，教学中对于教学难点，教学在处理上可以细化，将垂直上升的难度转化为螺旋上升，这样更有利于分散教学难点，达到各个击破的目标。总之，在数学教学内容的呈现、课堂教学环节的把控等多个方面，教师都可以精细一些、艺术一些，自己多做研究、推想，运用教学中的“分”字块，让学生学得更轻松、更踏实、更有成效。
