《走进素读经典领悟大道至简》由会员分享，可在线阅读，更多相关《走进素读经典领悟大道至简（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、走进素读经典领悟大道至简读陈老师的经典即人生 文字是修正灵魂的良药有感作为一名小学教师，一名在区县乡镇小学工作近10 年的教师， 一名自认为在教学上有自己经验且颇有收获的老师， 有幸拜读了陈琴老师的经典即人生 文字是修正灵魂的良药 ，顿感心灵受到了极大地震撼。 在这个追求效率、 追求快节奏的社会，在这个追求个性教学、 追求教学成绩的时代，面对小学这个启蒙童心、 开启心智的特殊时期， 陈老师几十年如一日默默无闻地钻研教学，曾用 4 年的时间来感化家长唤醒孩子的阅读觉悟，不为一时的花开绚烂，只为在孩子们的生命里播撒下经典的种子、深埋、潜藏，力求根深叶茂，厚积薄发，成为未来的栋梁之材，我想这是真正“
2、打基础、利长远”的工作。一、认识“素读” 。 教学十年了，对“素读”的概念认识很模糊，只是听说过，从来没有认真研究和实践过。直到拜读陈老师的著作，才有了些许的浅显感悟。那么什么是“素读”呢，按照陈老师通俗的说法， “素读”就是要不求甚解、照着字面朗读经典，不以追求理解所读内容的含义为主， 主张熟读涵咏， 以喜闻乐见的方式让其熟读、 记诵大量的经典作品内容， 在吟诵的过程中自己把握文本的含义， 将所读的内容作永久的、 终生的记忆积累。 当前，正是由于经典“素读”的缺位， 导致了文化素养的滑坡，许多学生囿于浅阅读、 快餐阅读的藩篱里，虽然读了不少娱乐刊物，可仍是胸无点墨、学浅识短，难以致远。而陈老
3、师为 了把具有种子能量的经典作品刻在孩子们的记忆深处， 她率先独创了“素读”经典课堂， 并为每一个孩子在小学 6 年的母语学习进行了整体规划：背诵 10 万字，读破百部书，写下千万句。与此同时， 她的语文课几乎颠覆了自己沿用多年的模式， 不再以课本为唯一读本， 大量的古今名著被搬进课堂； 不再以机械的抄写为训练手段， 取而代之的是“速读”、 “素读”的双规并行读大量的课外书，背诵大量的经典作品，读整本的书， 背整本的书。 应该说，童年是一张白纸， 素读是在这张白纸上为人生描上最经典的基础元素， 无需过多的讲解， 只需快乐的素读，在素读的韵律、节奏中成长，这才是真正的教育。 素读经典是我们中国人
4、自古以来的一种学习方式， 因为 世说新语 、论语 、庄子等经典文本中已蕴含人性、 人格、生命的力量。 沐浴素读经典文本，从诵读经文到诗词文赋，从理性到感性，从内容到形式，把人性的品格和文化文明内核特质注入到个体人的生命中去， 这是一种潜移默化、 春风化雨的影响， 这也为孩子们的全面成长学习打下坚实的语言基础。二、感知“素读” 。 “素读”积累与朗读和阅读不一样，更以背诵为目的。在书中，陈老师对经典素读的一系列的问题， 以问答的形式罗列出来， 给我们小学语文老师对经典素读有了更深刻的认识。 从陈琴老师成功的经典素读经验当中， 我认为离不开以下几点：一是把握有效的素读时间。在陈老师看来， 一本教材
5、实大约两个月就足够了， 因此经典素读的课程就有了时间保障。 每学期至少有一个多月的正课可以用来开展素读课程，加上每天的晨读20 分钟，让学生扎扎实实地去读，一进到教室就是读书，养成一种读书的习惯。这样，按每天素读 100 字的量， 按最低的估算， 六年都可以熟练地背诵十几万字。一个小学生，如果有十几万字的经典文字储存在记忆深处，还担心将来学不好语文吗？二是力求 “素读” 做到 “素” 而不闷。陈琴的学生为什么这么喜欢她的课， 那肯定是她的课堂中有吸引孩子的东西，从而让学生发出：老师， 请再学一课的请求。 活泼、灵动的课堂，学生怎么会不集中注意力呢？形式多样的素读方式让学生无法分散他们的注意力，
6、 素读是平实而不枯燥， 让学生乐于接受。三是“素读”与阅读相结合，相得益彰。喜欢素读的孩子， 他的阅读量也是蛮大的。 陈老师认为， 孩子要认识大量的字，也是从素读大量的文字中获取。 识字量增强了， 自然他在阅读方面就游刃有余，不会存在因为不认识字读不下去的情况。所以，“素读”与阅读结合起来，孩子的识字会更胜一筹。三、领悟“素读” 。 阅读的厚度决定人生的高度，我们无法改变自己的人生长度， 但却可以改变其宽度和深度。 从陈老师的教学经历看，经典诵读是个“慢活儿” ，无法一蹴而就。比如说，对于一年级孩子而言，要想逐字逐句去深层理解弟子规 ，我们既没有这样的理解能力， 也没有这样的理解时间， 我们还
7、有许多的学习重点是需要花费孩子们的精力和时间的，因此， 弟子规，我们先囱囹吞枣地“素读”、“素背”，在遇到有困难的地方, 给予一点儿简单的解释，用现实案例事实来告诉孩子这就包含了弟子规中更一句的含义，这就潜移默化的增强了孩子对素读 内容的认识。由此看来，素读经典必须按照由浅入深、而易而难的原则长久规划：一、二年级的诵读内容主要以韵文为主，比如三字经弟子规千字文百家姓和唐诗三百首以 及一些童谣、儿歌等；三、四年级主要诵读声律启蒙大学中庸论语和古典诗词、经典格言、成语等；五、六年级 主要诵读老子孟子，同时阅读凝聚中华文化精髓的典范书 籍，比如史记精选、明清时期的白话文小说等。只有我们把 每一个孩子都当成鲜活的生命个体，和陈老师一样抱着理解、 宽容、尊重和博爱走进他们的心灵，引领孩子快乐地饱读诗书，才会和陈老师一样享受到教育之美。素读经典，贵在坚持，难以速成。通过拜读陈老师的著作， 我想结合自己的教学经历，在工作中结合实际，调整工作思路， 从此刻起步，重读经典以“渡己”，开始播种为“度人”，播下人 生的光明正大，播下人生的气象万千， 让这智慧的种子浸润在灵 魂的深处，在另一个春暖花开的季节厚积薄发
