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1、张家港市实验小学二（上）语文教学预案 设计：周亚新 审核：周亚新 闻红艳 3英英学古诗【教材赏析】英英学古诗通过英英和奶奶的一段对话，介绍了静夜思的作者及诗意，让学生饶有兴致地朗读祖孙对话的同时不知不觉地进入古诗的意境。课文还配有两幅插图，可利用它创设对话情境，使教学更加直观，富有趣味；文后的插图，可以指导学生仔细观察抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。【教学目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵静夜思。激发学生学习古诗的兴趣。2. 学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识多音字“背”和“青”字旁，理解由生字组成的词语。3. 认识对话
2、的书面表达形式。【教学重点】识写生字，朗读课文，理解课文内容。【教学难点】理解诗意，体会诗情。【教学准备】1. 挂图、小黑板等。2. 课前预习：（1）练习正确、流利地朗读课文。（2）学习课后生字，读准生字音，记住生字形，按笔顺表进行书空。（3）在课文中划出生字词（包括绿线内的生字），联系上下文，理解词语的意思，不明白的打问号。【课时安排】3课时第一课时【教学目标】1. 学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解部分生字词。2. 正确、流利地朗读课文。3. 认识对话的书面表达形式。【教学流程】一、古诗导入1. 板书：古诗。（认读“诗”，翘舌音，整体认读。你怎么记“诗”？）2. 背古诗。小
3、朋友，古诗是我国的文化精华，我们来背背已经学会的古诗，好不好？3. 认识英英。有个名叫英英的小朋友特别喜欢背古诗，想认识她吗？（示生字卡片，指名读准后鼻音，提醒第二个“英”读轻声，这是叠词的一般规律。）我们一起来写写她的名字吧。（书空，提醒：“英”字下面的“央”一撇要出头。）4. 读课题。英英今天新学了一首古诗，她正在背古诗给奶奶听。今天我们就一起来学习英英学古诗。板书完整的课题，齐读课题。二、读文识字1. 看图。请大家看课题旁的插图。图上有哪些人？她们在做什么？你从哪里看出来的？2. 自读课文。 英英和奶奶到底在说什么呢？请自己按要求读读课文。自读要求：（1）边读边圈画生字，把字词读正确，句
4、子读流利。（2）读得时候遇到困难可以问老师和同学。（3）同桌分角色对读。3. 识字认字。（1）出示生字词语。一首古诗 静夜思 李白 思念 照 一层 听懂 唐代 疑是地上霜 （2）指名读，开火车读，齐读，难点的字进行拼读，重点读准翘舌音“诗、首、照、霜”，读准后鼻音“懂、静、层”。 （3）识记生字。组内交流，全班交流的形式 。重点引导识字的方法。三、熟读初悟1. 熟读课文。请大家在自由地读读课文，比一比，谁能把课文读得更通顺更流利。读完后请说说你知道了什么？ 2. 交流感受。读后，组织学生交流，自由说说知道了什么。引导学生初步感知课文内容，大略为英英新学了古诗静夜思，她会背，懂得意思，还知道作者
5、。3. 理清脉络。（1）英英说了几次？（三次）奶奶呢？（两次）（2）讲述对话的书面表达方式。这篇课文和以前学的课文有什么不同？让学生明白：以往的文章每个自然段开头都空两格，这篇课文中，“英英”和“奶奶”都是顶格的，表明“英英”和“奶奶”后面的话是她们说的。朗读时直接读她们说的话就行了。再看说话的内容，让学生明白：两个人有说有应，这叫对话。4. 朗读对话。读出人物对话时的语气、情态。四、学写生字1. 再次认读生字。2. 范写生字，重点指导写好以下生字：首，第二笔撇和第四笔撇分别书写。意，上中下结构，中间是“曰”非“日”。思，和“意”相比较，心字底形态上的大小变化。李，末笔横为主笔，长一点。3.
6、描红课后练习题2。五、布置作业1. 完成习字册教过的生字。2. 朗读课文，掌握课后练习题3 的五个词语。“背”，多音字组词。【板书设计】3英英学古诗第一次 诗句第二次 诗意第三次 作者第二课时【教学目标】1. 继续学习本课生字“静、照、层”。认识多音字“背”和“青”字旁。2. 有感情地朗读课文，借助图文理解并背诵静夜思。 【教学流程】一、复习巩固1. 认读生字词。2. 听写词语，选择一两个词语说句通顺的话。李白 古诗 故乡 意思 月亮二、学习古诗小黑板出示静夜思全诗。1. 解释诗题。“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的仪式，合起来就是“在静静的夜晚有着深深的思念”。 2. 理解诗句
7、。第一、二句（1）指名读。（2）这两句诗，英英是怎么理解的？默读英英第二次的话再回答。（3）英英怎么知道这是秋天的夜晚呢？为什么不说“地上铺了一层白霜”而说“地上就像铺了一层白霜”呢？第三、四句（1）指名读。（2）这两句诗，谁能替英英回答？（3）“举头”是什么意思？想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？（4）指名读英英对全诗的解释。（5）齐读静夜思。3. 体悟诗情。（1）出示插图。小朋友，什么时候天上的月亮这么圆、这么亮？谁来说说中秋节的晚上你们是怎么度过的？（2）中秋佳节，亲朋好友一起赏明月，吃月饼，说说话，聊聊天，多开心哪！可是图中的诗人离开家乡已经很多年了，此刻他望着明月，会想些什么呢
8、？（3）谁愿意当一回李白来朗读这首诗4. 朗读指导。（1）静夜思的朗读节奏。床前/明月光，疑是/地下霜。举头/望明月，低头/思故乡。（2）“疑是”、“低头”读时语速要慢，意味诗人在沉思。（3）“光”、“霜”、“乡”读得清晰，停顿长一些，感情逐步深化。5. 熟读背诵。三、体验角色 1. 课文学完了，文中的英英学古诗学的多好呀，你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演一演啊！（同桌练习对话，说正确、说连贯。） 2老师来演奶奶，哪个英英主动来跟奶奶汇报学习呀？指名。其他学生认真听，然后从说话的语气是否自然流利来评一评。四、总结拓展1. 我们学古诗呀，就得像英英一样，不仅会背，还要能讲出诗句的大概意思来。
9、2. 听范读，欣赏李白有关明月的其它诗。月下独酌：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。子夜秋歌：长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。峨眉山月歌：峨嵋山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。 五、布置作业1. 继续学习三个生字，完成习字册。静，认识新偏旁“青”字旁，观察“月”的变化，撇改竖。照，四个点的摆布规律。层，半包围结构的字的书写规律，“云”被半遮半掩。2. 当堂完成补第二、三题。其余可以课后完成。【板书设计】 3英英学古诗床前/明月光，疑是/地下霜。举头/望明月，低头/思故乡。第三课时【教学目标】1. 完成练习。2
10、. 走近李白：积累有关李白的古诗或有关月亮的诗句。【教学流程】一、 走近李白1. 师情境引入：同学们已通过课外阅读认识了唐代著名诗人李白。（课件出示李白头像特写）今天，在此时、此地，老师和大家一同来我们朗读他的诗篇，追寻他的足迹，感悟他的心灵。齐读：“读李白诗歌、品太白遗韵”。（用古典音乐作背景，以古香古色的画面并辅以教师深情的诗化语言，营造出古典氛围，将学生引进古诗的意境）2. 简要介绍你所了解的李白。3.你读了多少首李白的诗？记住了哪些？是从哪儿读到的？ 4. 师补充李白其人其事：李白是唐朝最著名的诗人，字太白，五岁时，随父入川。李白从小喜爱文学，学习努力，他阅读了百家书籍，很小就以才气闻
11、名于世。二十岁的时候，他为了丰富自己的阅历和知识，怀着施展才华的心情离开四川到各地去漫游。每到一地，李白都以文会友，写下了大量的诗篇，使他的名气越来越大。像他描写长江的诗句有：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。描写黄河奔腾咆哮，一泻千里的诗句有“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。登上庐山，诗人面对瀑布的飞湍喷泻写下了：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的佳句。他的诗传遍了祖国大地，没见过李白的人，也读过他的诗，每每听说李白漫游到来，文人学士都会很乐意地接待他，与他交朋友。从他写的一首赠汪伦诗便能证明这一点：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白离开长安以
12、后，重新过着诗人自由自在的生活，有时候隐居读书，有时候周游各地。在这些日子里，他写下了许多讴歌祖国壮丽山河的诗篇。如望天门山就是很有代表性的一首：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。有一次，他从白帝城出发，乘船经过长江三峡，到江陵去，一路上他即景生情写下了一首千古传颂，令人叹为绝妙的诗：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。5. 引导学生按自己的阅读兴趣将读到的李白诗歌分类。如：李白与明月、李白与山水、李白与友人（李白诗歌留传下来的有九百多首，题材各异，风格各异，其分类标准亦有很多。教者根据小学生的认知特点，以学生熟悉的静夜思望庐山瀑布赠汪伦等为载体，引导学生将其按诗中的具体意象分类）二、 完成补充习题1. 指导有困难的题目。2. 其余题目生独立完成，是巡视。【教学反思】
