《小数乘法和除法(一)除数是整数的小数除法练习》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数乘法和除法(一)除数是整数的小数除法练习（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、7.小数乘法和除法（一）除数是整数的小数除法练习教学目标：1.通过练习，使学生能够进一步理解小数除法的计算 方法，提高计算能力。2.引导学生体会当被除数（除数）变化时， 如果除数（被除数）不变，商的变化规律。3.能应用本单元所学知识解决一些简单的实际问题。 养成认真计算，自觉验算的习惯。 教学重难点：进一步巩固除数是整数的小数除法的计算方法弁能 正确计算，养成认真计算，自觉验算的习惯。教学过程：一、计算练习1、口算。让学生独立完成练习十三第 8题。全班交流。 挑最后一组“ 0.56+7、0.56+4”让学生说说自己的口算方法。强调：商的小数点要和被除数的小数点对齐，哪一位上不够商1要商0。2、
2、笔算。让学生独立完成第 9题，教师巡视指导，了 解学生的计算情况。指名板演，对于出现的一些典型错误，带领 学生一起分析原因，及时纠正。再让学生说说，计算小数除法要 注意些什么？ 3、体会规律。（1）出示第11题。让学生分组独立 计算，指名汇报结果。引导观察每一组题目的得数，说说它们的 变化有没有规律，有什么规律？引起这样变化的原因是什么？初 步感受：（在被除数不变的情况下，除数扩大或缩小若干倍，商 就缩小或扩大相同的倍数。在除数不变的情况下，被除数扩大或缩小若干倍，商也扩大或缩小相同的倍数。）让学生用自己的语言说说。（2）根据每组的第一个算式，写出后两题的得数。3.9 + 5=0.7827.6
3、+ 6=4.639 + 5=27.6 +=390+ 5=27.6+60= 二、解决问题。1、 出示第题。让学生说说从题中了解了哪些信息，要求什么问题？ “这三个村去年住楼房的户数各是前年的多少倍？ ”是什么意思？在理解题意的基础上，让学生独立解答。2、出示第13题。让学生根据题意独立解答。 鼓励采用不同的方法。 153+15+ 6 153+ 6+15 153+ （15X 6）组织交流，明确不同的解题思路。3、出示第14题。先让学生估计一下她们的平均体重。（在25.5 33.5之间，30千克左右）让学生自己想办法求平均体重。可以用总重量+人数 也可以先找一个基准（30.5+29+25.5+33.
4、5+28.5 ） +5;29+ （1.5-3.5+4.5-0.5） +5三、全课总结。这节课你有什么收获，你有什么好的方法想介绍给大家。四、思考题。先帮助学生理解题意。（“甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数”也就是乙数是甲数的10倍）再让学生独立解答，交流。2019-08-15教学目标：1.通过练习，使学生能够进一步理解小数除法的计算方法，提高计算能力。2.引导学生体会当被除数（除数）变化时,如果除数（被除数）不变，商的变化规律。3.能应用本单元所学知识解决一些简单的实际问题。 养成认真计算，自觉验算的习惯。 教学重难点：进一步巩固除数是整数的小数除法的计算方法弁能 正确计算，养成认真计算，
5、自觉验算的习惯。教学过程：一、 计算练习1、口算。让学生独立完成练习十三第 8题。全班交流。 挑最后一组“ 0.56+7、0.56+4”让学生说说自己的口算方法。强调：商的小数点要和被除数的小数点对齐，哪一位上不够商 1 要商0。2、笔算。让学生独立完成第 9题，教师巡视指导，了 解学生的计算情况。指名板演，对于出现的一些典型错误，带领 学生一起分析原因，及时纠正。再让学生说说，计算小数除法要 注意些什么？ 3、体会规律。（1）出示第11题。让学生分组独立 计算，指名汇报结果。引导观察每一组题目的得数，说说它们的 变化有没有规律，有什么规律？引起这样变化的原因是什么？初 步感受：（在被除数不变
6、的情况下，除数扩大或缩小若干倍，商 就缩小或扩大相同的倍数。在除数不变的情况下，被除数扩大或 缩小若干倍，商也扩大或缩小相同的倍数。）让学生用自己的语 言说说。（2）根据每组的第一个算式，写出后两题的得数。3.9 + 5=0.7827.6+ 6=4.639 + 5=27.6 +=390+ 5=27.6+60= 二、解决问题。1、 出示第题。让学生说说从题中了解了哪些信息，要求什么问题？ “这三个村去年住楼房的户数各是前年的多少倍？ ”是什么意思？在理解题意的基础上，让学生独立解答。2、出示第13题。让学生根据题意独立解答。 鼓励采用不同的方法。 153+15+ 6 153+ 6+15 153+
7、 （15X 6）组织交流，明确不同的解题思路。3、 出示第14题。先让学生估计一下她们的平均体重。（在25.5 33.5之间，30千克左右）让学生自己想办法求平均体重。可以用总重量+人数也可以先找一个基准（30.5+29+25.5+33.5+28.5 ） +5;29+ （1.5-3.5+4.5-0.5） +5三、全课总结。这节课你有什么收获，你有什么好的方法想介绍给大家。四、思考题。先帮助学生理解题意。（“甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数”也就是乙数是甲数的10倍）再让学生独立解答，交流。2019-08-15教学目标：1.通过练习，使学生能够进一步理解小数除法的计算 方法，提高计算能力。2
8、.引导学生体会当被除数（除数）变化时， 如果除数（被除数）不变，商的变化规律。3.能应用本单元所学知识解决一些简单的实际问题。 养成认真计算，自觉验算的习惯。 教学重难点：进一步巩固除数是整数的小数除法的计算方法弁能 正确计算，养成认真计算，自觉验算的习惯。教学过程：一、计算练习1、口算。让学生独立完成练习十三第 8题。全班交流。 挑最后一组“ 0.56+7、0.56+4”让学生说说自己的口算方法。强调：商的小数点要和被除数的小数点对齐，哪一位上不够商1要商0。2、笔算。让学生独立完成第 9题，教师巡视指导，了 解学生的计算情况。指名板演，对于出现的一些典型错误，带领 学生一起分析原因，及时纠
9、正。再让学生说说，计算小数除法要注意些什么？ 3、体会规律。（1）出示第11题。让学生分组独立 计算，指名汇报结果。引导观察每一组题目的得数，说说它们的 变化有没有规律，有什么规律？引起这样变化的原因是什么？初 步感受：（在被除数不变的情况下，除数扩大或缩小若干倍，商 就缩小或扩大相同的倍数。在除数不变的情况下，被除数扩大或 缩小若干倍，商也扩大或缩小相同的倍数。）让学生用自己的语 言说说。（2）根据每组的第一个算式，写出后两题的得数。3.9 + 5=0.7827.6+ 6=4.639 + 5=27. 6+=390+ 5=27.6+60= 二、解决问题。1、出示第题。让学生说说从题中了解了哪些
10、信息，要求什么问题？ “这三个村去年住楼房的户数各是前年的多少倍？ ”是什么意思？在理解题意的基础上,让学生独立解答。2、出示第13题。让学生根据题意独立解答。鼓励采用不同的方法。 153+15+ 6 153+ 6+15 153+(15X 6)组织交流，明确不同的解题思路。3、出示第14题。先让学生估计一下她们的平均体重。（在25.5 33.5之间，30千克左右）让学生自己想办法求平均体重。可以用总重量+人数也可以先找一个基准（30.5+29+25.5+33.5+28.5 ） +5;29+ （1.5-3.5+4.5-0.5） +5三、全课总结。这节课你有什么收获，你有什么好的方法想介绍给大家。
11、四、思考题。先帮 助学生理解题意。（“甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数”也就是乙数是甲数的10倍）再让学生独立解答，交流。2019-08-15教学目标：1.通过练习，使学生能够进一步理解小数除法的计算 方法，提高计算能力。2.引导学生体会当被除数（除数）变化时， 如果除数（被除数）不变，商的变化规律。3.能应用本单元所学知识解决一些简单的实际问题。 养成认真计算，自觉验算的习惯。 教学重难点：进一步巩固除数是整数的小数除法的计算方法弁能 正确计算，养成认真计算，自觉验算的习惯。教学过程：一、 计算练习1、口算。让学生独立完成练习十三第 8题。全班交流。 挑最后一组“ 0.56+7、0.56
12、+4”让学生说说自己的口算方法。强调：商的小数点要和被除数的小数点对齐，哪一位上不够商1要商0。2、笔算。让学生独立完成第 9题，教师巡视指导，了 解学生的计算情况。指名板演，对于出现的一些典型错误，带领 学生一起分析原因，及时纠正。再让学生说说，计算小数除法要 注意些什么？ 3、体会规律。（1）出示第11题。让学生分组独立 计算，指名汇报结果。引导观察每一组题目的得数，说说它们的 变化有没有规律，有什么规律？引起这样变化的原因是什么？初 步感受：（在被除数不变的情况下，除数扩大或缩小若干倍，商 就缩小或扩大相同的倍数。在除数不变的情况下，被除数扩大或 缩小若干倍，商也扩大或缩小相同的倍数。）
13、让学生用自己的语 言说说。（2）根据每组的第一个算式，写出后两题的得数。3.9 +5=0.7827.6+ 6=4.639 + 5=27.6 +=390+ 5=27.6+ 60= 二、解决问题。1、 出示第题。让学生说说从题中了解了哪些信息，要求什么问题？ “这三个村去年住楼房的户数各是前年的多少倍？ ”是什么意思？在理解题意的基础上，让学生独立解答。2、出示第13题。让学生根据题意独立解答。 鼓励采用不同的方法。 153+15+ 6 153+ 6+15 153+ （15X 6）组织交流，明确不同的解题思路。3、出示第14题。先让学生估计一下她们的平均体重。（在25.5 33.5之间，30千克左
14、 右）让学生自己想办法求平均体重。可以用总重量+人数 也可以先找一个基准（30.5+29+25.5+33.5+28.5 ） +5;29+ （1.5-3.5+4.5-0.5） +5三、全课总结。这节课你有什么收获，你有什么好的方法想介绍给大家。四、思考题。先帮助学生理解题意。（“甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数”也就是乙数是甲数的10倍）再让学生独立解答，交流。2019-08-15教学目标：1.通过练习，使学生能够进一步理解小数除法的计算方法，提高计算能力。2.引导学生体会当被除数（除数）变化时,如果除数（被除数）不变，商的变化规律。3.能应用本单元所学知识解决一些简单的实际问题。 养成认真
15、计算，自觉验算的习惯。教学重难点：进一步巩固除数是整数的小数除法的计算方法弁能 正确计算，养成认真计算，自觉验算的习惯。教学过程：一、 计算练习1、口算。让学生独立完成练习十三第 8题。全班交流。 挑最后一组“ 0.56+7、0.56+4”让学生说说自己的口算方法。强调：商的小数点要和被除数的小数点对齐，哪一位上不够商1要商0。2、笔算。让学生独立完成第 9题，教师巡视指导，了 解学生的计算情况。指名板演，对于出现的一些典型错误，带领 学生一起分析原因，及时纠正。再让学生说说，计算小数除法要 注意些什么？ 3、体会规律。（1）出示第11题。让学生分组独立 计算，指名汇报结果。引导观察每一组题目的得数，说说它们的 变化有没有规律，有什么规律？引起这样变化的原因是什么？初 步感受：（在被除数不变的情况下，除数扩大或缩小若干倍，商 就缩小或扩大相同的倍数。在除数不变的情况下，被除数扩大或 缩小若干倍，商也扩大或缩小相同的倍数。）让学生用自己的语 言说说。（2）根据每组的第一个算式，写出后两题的得数。3.9 + 5=0.7827.6+ 6=4.639 + 5=27.6 +=390+ 5=27.6+60= 二、
