课题成果鉴定申请&amp#183;审批书

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1、附件2：定西 市 临洮 县课题类别及学科E-心理健康教育甘肃省教育科学规划课题成果鉴定申请审批书课题批准号：DX（2010）G0208课题名称：农村学习困难学生错误归因及矫正负 责 人：工作单位：定西市临洮县太石镇龚家大庄学校填表日期：二零一二年三月十三日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2012年3月制声明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议（包括参加课题的人员以及人员的排 序）；甘肃省教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广 应用本成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）于万云二O二年三月十三日填表说明1请使用计算机如实、准确填写各项内容。2. 本表报送一式两份，其

2、中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。3课题来源：指课题是由何机构立项及立项批准号。（指国家课题，教育部课题， 省级重点课题一般课题；市级重点课题市级一般课题等）。4课题类别及学科：指小学学科A （A1语、A2数、A3外、A4学前教育），小学综 合B（B 1音体美、B2品德、社会、科学、信息技术，小学综合教育等，中学理科C（C1 数、C2理、C3化、C4生），中学文科D （D1语、D2外、D3政治、D4地理、D5历史）， 中学综合（信息技术、学校管理、心理健康教育等。3. 课题组主要研究人员：指真正参加课题实质性研究工作者，不能空挂名，并按 承担研究任务的多少准确排序并与课题申请.

3、评审书中署名顺序相符，如有不一致， 必须有相关变更申请及获准批复等相关证明材料说明原因。4工作单位：填写全称。XX市（州）XX县（区）XX学校、或XX学院（大学）。5. 鉴定申请审批书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信 誉保证并加盖公章后方可上报。6. 甘肃省教育科学规划领导小组办公室通讯地址：兰州市广场南路51 号，邮政编 码：730030。甘肃省教育科学规划领导小组办公室二O二年三月、 基本情况鉴定成果名称老师，我想学，可是一一临洮县龚家大庄学校学生学习障碍调查报告 自我价值保护与学生的学习归因一一临洮县龚家大庄学校学习心理调查报告 我的班主任心得一一我是我的班集体的灵魂

4、谈个别教学组织形式中教师的主导和要求浅析数学教学中的归纳和猜想思想的应用浅谈让学生参与到思想品德课堂上来负责人姓名于万云职务工作单位定西市临洮县龚家大庄学校职称中学一级教师联系地址、邮编临洮县龚家大庄学校730512电话电子信箱课题来源市级一般课题DX(2010)G0208成果形式调查报告、论文课题起止时间2010年3月到2012年3月课题负责人在课题 实施期间发表的与 课题相关的论文题目老师，我想学，可是临洮县龚家大庄学校学生学习障 碍调查报告发表 刊物 名称、 时间校园心理2012年第3 期自我价值保护与学生的学习归因 临洮县龚家大庄学校学习心理调 查报告甘肃职业与成人教育2012年第4期

5、课题组主要参与研 究人员姓名(最多15名)单位职务和职称课题研究中 所承担的工作于万云临洮县龚家大庄学校中学一级教师课题负责人，主要负责课题调查 表编制、调查报告结果分析、总 结撰写等工作谢亚梅临洮中学中学高级教师课题研究顾问、技术指导杨振龙临洮县龚家大庄学校校长 中学一级教师领导、协调立项课题的各项工作师文海临洮县龚家大庄学校教导主任 中学二级教师负责课题设备保障、协助发放调 查表、统计调查结果梁宙荣临洮县龚家大庄学校中学二级教师统计调查数据杜娟临洮县龚家大庄学校中学二级教师发放、回收调查表、心理辅导王彩霞临洮县辛店镇白杨小学小学一级教师小学中高年级学生学习归因研究江卫忠临洮县龚家大庄学校中

6、学二级教师发放、回收调查表、心理辅导二、工作报告 （不超过2000字）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、 课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果在校、县（区）、市（州） 及省内外教育、教学实践中的具体实施应用状况及成效，成果的发表、出版、转载、采 用、引用情况；成果的代表作等。一、研究过程：我校承担的课题农村学习困难学生错误归因及矫正是定西市教科所“十一五” 规划课题（课题批准号：DX（2010）G0208）。课题从2010年3月开始研究，到2012年3 月结束，共分为四个阶段：第一阶段（2010年3月-2010年5月），研究方案，

7、开题 实施阶段；第二分阶段（2010年5月一-2010年12月、，调查研究阶段；第三阶段（2011 年1月-2011年10月），研究深入阶段；第四阶段（2011年11月一-2012年3月）， 结题阶段。我们课题组分别在2011年4月对学生的学习心理归因进行了问卷调查分析、2012 年元月对学生学习障碍等进行了问卷调查分析，得出结论：1认为自己学习一般的占66%，认为自己学习差或者很差的占16%，对于中下等学 生需要引起学校老师家长各方关注，以增强学生学习积极性和自信心，关爱学生不该只 停留在口号上应该融入生活的每一个方面，要让学生从内心深处能够感受得到这种关爱。2学生对自己学习水平获得途径最主

8、要的是的考试成绩的反馈和教师评价分别占到 52%和32%，作为教师要多发现学生优点和进步，哪怕很小的进步只要我们积极去挖掘 任何一个学生总会有优点的，只要我们表扬了鼓励了学生就会感受到老师的善意和温暖， 学习的积极性主动性必然加强；教师批评学生要口下留情以免对学生学习积极性造成打 击，尤其对学习困难学生更要注意，他们本来就很自卑如果老师批评时不注意会对学生 的学习造成毁灭性打击；学校要象保密个人隐私一样严格保密学生的成绩以及排名以免 对学生尤其学习困难学生造成打击，以至丧失学习积极性。3. 调查发现自我感觉学习优秀、较好、好的水平的学生在班级学习处于优越位置， 比较自信，他们认为形成当前学习水

9、平的成因前七位的是：个人勤奋努力、学习踏实、 教师水平高、同学之间的影响、家长的关心重视，学习兴趣、学校学习氛围。学习在差、 很差的水平的学生，他们处于班级最底层自卑被人看不起，他们认为形成当前学习水平 的成因前六位的是自己贪玩、基础差，学习不踏实、不勤奋努力、上课注意力不集中、 不刻苦钻研。几乎所有学生都觉得自己贪玩、上课注意力不集中、基础差是影响他们学 习的因素。而所有学生都认为勤奋努力、学习踏实、刻苦钻研、家长关心重视使他们学 习成功的关键因素。4. 学生在考试前有7%的人精神百倍，有40%的人抓紧最后时间复习，其余53%的 学生普遍会产生对考试的焦虑，这与我们所有人对考试结果的过分关注

10、分不开，我们将 我们成年人的焦虑传递给了学生，影响了学生的身心健康应该引起注意。5. 影响农村初中学生学习的障碍排在前三位的有：基础不好占64%、学习习惯差占 56%、认知能力低占47%、学习技能低占42%。这一结果告诉我们，学校、老师尤其各 班班主任要加强学生对于基础知识的掌握、学习习惯的培养和学习方法技能的指导，学 校已经出台相应措施加强这方面工作。二、取得的成果：两年来，我们课题组撰写的论文共获得两个省级二等奖、两个市级一等奖的奖励： 课题主要负责人于万云老师撰写的论文自我价值保护与学生的学习归因一一临洮县龚 家大庄学校学习心理调查报告荣获2011年省教科所组织的甘肃省心理健康教育优秀论

11、 文（报告）评选论文类省二等奖，荣获甘肃省心理咨询师学会2011年优秀论文评选二等 奖；学校教导主任师文海老师撰写的论文浅谈让学生参与到思想品德课堂上来荣获 定西市教科所组织的定西市2011年中小学教育教学论文评选一等奖；梁宙荣老师撰写的 论文浅析数学教学中的归纳和猜想思想的应用荣获定西市教科所组织的定西市2011 年中小学教育教学论文评选一等奖。课题组共有八篇论文发表，一篇论文发表在CN级刊物，三篇论文发表在省级刊物、 四篇论文发表在市级刊物：于万云老师撰写的论文老师，我想学，可是一一甘肃 省临洮县龚家大庄学校学生学习障碍调查报告在CN级刊物校园心理2012年第3 期上发表，于万云老师撰写的

12、论文自我价值保护与学生的学习归因一一临洮县龚家大 庄学校学习心理调查报告在省级刊物甘肃职业与成人教育2012年第4期上发表。 王彩霞老师撰写的论文我的班主任心得一一我是我的班集体的灵魂在甘肃职业与 成人教育2012年第4期上发表。江卫忠老师撰写的论文谈个别教学组织形式中教师 的主导和要求在甘肃职业与成人教育2012年第6期上发表。师文海老师撰写的论 文政治课教学中如何发挥学生的主体作用在探索与交流杂志2011年第5期上发 表；杜娟老师撰写的论文谈初中英语课堂教学的趣味性在探索与交流杂志2011 年第4期上发表；王彩霞老师撰写的论文学困生的学习归因与教师策略在探索与 交流杂志2012年第1期上发

13、表。梁宙荣老师撰写的论文浅析数学教学中的归纳和猜 想思想的应用在探索与交流杂志2012年第2期上发表。通过以点带面，以老带新， 辐射全体教师，教育教学成果丰硕。以研兴校，促进了学校整体办学水平提高。内容提示：研究的基本观点和主要结论；研究的过程方法、主要特色与创新；研究的 主要进展（实践中的新思路、新举措、理论上的新观点、新发展）；成果的社会影响； 研究中存在的问题；今后的研究设想。我校课题组于2010年3月向定西市教育科学规划领导小组申请了农村初中学习 困难学生的归因及其矫正课题并获立项为定西市教育科学“十一五”规划课题（课 题批准号：DX（2010）G0208）,经过课题组成员采用文献研究

14、法、心理问卷调查法、书 信谈心法、访谈法等研究方法两年的努力，本课题研究已初见成效。通过课题研究我 们得出的结论是：学习困难学生的形成因素有很多如自己的学习基础、基本的学习技 能差、自己“不努力”学习任务难、父母经常吵架等，我们发现对于形成自己学习困 难的错误归因也是其中之一，以往很多老师常说的学生不努力，岂不知“一个学生一 个世界”，并不是他们缺少学习的动机，不爱学习，而只是引发学习动机的原因不对， 他们的动机是为了保护自我价值而逃避学习。好的归因方式能有效地解决问题，而错 误的归因会瘫痪问题。在调查中发现有些学习困难的学生对自己学习差的归因为脑子 笨，从表面来看好像那会造成学生自卑被老师同

15、学看不起，对自己很不利。其实这样 的归因对学生存在有利的一面：学生进行这样的归因时可以逃避责任无需努力，这样 不努力造成的失败防止了对自我能力低下的归因，从而保护了自我价值。学生进行这 样的归因时，用先天的客观的缺陷进行外归因，可以原谅自己并减轻失败的内疚感、 羞愧感。而这无助于提高他的学习责任心和努力的行为，这对学习困难学生的教育转 化是十分不利的。一、研究过程本课题的研究周期为二年，从2010年3月到2012年3月，共分为四个阶段。第一阶段（2010年3月-2010年5月），研究方案，开题实施阶段。（一）组建课题领导小组。（二）确定科研课题。（三）拟定、论证课题研究方案。（四）主研人员学习教育法规、教育教学理论，并重点学习教育学、心理学的有 关理论，对主研人员进行教育科学研究知识和方法的培训。第二分阶段（2010年5月-一2010年12月），调查研究阶段。（一）收集、汇编、学习资料，组织主研人员学习理论，提高主研人