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1、本单元的内容是在2-6乘法口诀学习的基础上学习的，充分利用了学习2-6乘法口诀的思考方法和学习经验来学习7-9的乘法口诀。增加了学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自的想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀，记忆口诀。1.为了更好的记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，记熟连加的结果，在写乘法算式，编口诀，这样记忆口诀的负担不至于留在最后的背诵上，使难度适当分散。在是记忆口诀把重点放在数目较大，容易混淆和比较拗口的口诀上，在训练时，注意变化方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。2.在解决问题时，一方面实现生活中的实际问题，引导学生理解问题的含义，另一方面用
2、学具进行操作，为有条理的提供感性材料的支持。3.在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中避免了以少数学生的思维代替多数学生的思维，削弱每个人再创造的机会。采取适当措施，体现了个性化学习和创新意识的培养。4.体验经历积累，让学生真正从不会到学会。 学生学习数学的重要方式之一是动手实践，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，获得数学活动的经验。倍的认识一课，通过动手操作，让学生悟一悟-试一试-做一做-练一练，在丰富的感性材料中感知倍的意义，由浅入深的理解倍的概念。第一次操作“你认为三角形是圆形的2倍怎样摆？”在摆中悟一悟，初步体验倍的意义；第二次、第三次、第四次，通过自主探索、合作交流，在操作中经历对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立。这时从直观操作上升为抽象的线段图，实施了课堂的一次理性的飞跃，真实展现了学生从不会到学会的求知过程。
