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1、幸福是什么教学反思书。学生自学自悟后分小组交流，然后再集中探讨第一个牧童的 幸福历程。多媒体出示牧童的话：弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而也感到幸福。 在反复理解与朗读后，问：他是怎样帮助别人的？教师不断创造情景： 遇到一个下肢瘫痪的老大娘，他是怎么做的呢 ？遇到一个双目失明的 孩子呢？遇到引导学生不断地从语言、动作、神态、情感各方面去体 验白衣天使的奉献历程，去体验救死扶伤的神圣与庄严，从而真切感 受帮助别人而获得幸福的愉悦。如此炮制，在全方位、多层面地体验 了火车服务员、轮船职员、消防队员、农民等等的真诚劳动之后，学 生再一次真切地感受到了幸福的
2、含义。通过对课文中的精彩语段的研讨，实现对人物情感的再创造， 既体现了语文本体观，又体现了学生主体观，情与景交融，其乐亦融 融。三、情感+语言=诗。实现对课文情理的语言创造，是小语教学的一种境界诗是语言的精华，激情是点燃语言的火把。凡是有激情澎湃的 课堂，就有诗的火花在闪烁。在学生深入地理解幸福的深刻含义之后， 教师应关注着学生情感的点燃。要求学生回头看看黑板上课初留下的 种种答案吧，学生提出将 买彩票得大奖 擦掉，我欣然照办。当学生 默然时，我追问：黑板上的这些都是真正的幸福吗 ？学生答：有的是 儿时的幸福，只不过是在享受幸福；现在的真的是幸福，因为是自己 的劳动成果带给了朋友、父母、老师以
3、快乐 ；未来的是心中的梦想， 只能期盼着未来再实现啦。在这种情况下，我又板书下小时候、现在、未来 三个词语，并告诉他们：是啊!小时候，我们每个人都在享受着幸福；现在啊，每个人都在追寻幸福；未来呢？幸福就是你们灿烂 的前程！并要求他们写出一首诗，当然，孩子们的惊喜是可想而知的 人人都变成了诗人，人人都才华横溢。幸福是什么教学反思（三）本课的课题就抓住了人心，是一篇寻找和认识幸福的过程。茫 茫大千世界，谁都在追求幸福，只是人们对幸福的观念不一样，有的 人是为自己追求幸福，有的人是为大多数人追求幸福，因此，本人是 引导学生认识人生，追求人生，这是一篇具有教育意义的课目。虽然本课是阅读课文，但本人在教
4、学中却经过了讲、窜、套，就是抓住文题 幸福是什么 让学生无尽地讲自己所理解的幸福，然后 结合文中人物故事，把幸福的含义用事例串起来，使实际生活与文本 意蕴，纵横交错。套 就是将影形的生活与无形的生活排列一起。 如: 父母为了全家人的幸福，而且不息离开亲人远行千里，干苦力，本人 将这归为影形的生活，它是一个认识幸福的过程。同时，这样的幸福 得来要让学生感受到劳动创造幸福的真理， 自然引导学生感悟什么是 真正的幸福。这里本人降低了要求，只要孩子们认为的幸福观点，我 都给予鼓励支持，肯定。比如：孩子们各抒己见星期天是幸福的，过节时桌上有爸爸妈妈是幸福的，中秋佳节一家人一起吃月饼是幸福 的，拉着妈妈的
5、手照张相是幸福的根据学生对幸福的感悟，本人在教学中就已经成功了。于是， 我把教学重点落实到认识幸福的含义与意义上，再抓住文中重点段 的朗读来感受劳动创造幸福的真理。 因此，本人直接导入学生所认识 到的幸福之上。你认为自己的幸福是什么？然后根据学生所认识的幸 福，引导学生将自己认识的幸福进行阐述，并举出实际例子，要求理 清例子的起因，经过、结果，紧接着套入文本中故事的起因，经过、 结果，并抓住重点段来理解全文即分析课文， 感悟幸福的含义。因此, 教学中，引导学生在读中思考，在读中体会，在读中感悟。就这样下 来，我引导学生将自己 所闻、所疑、所悟 等过程，用列提纲的形式 表达出来。比如：有一孩子列
6、了这么几个提纲 1、你知道什么是幸福吗？2、 有钱就幸福吗？3、我认为幸福是这样的？4、原来幸福是这样的？在此 基础上，我引导学生根据自己所拟的提纲，尽情阐述，分析、举例说 明、悟出幸福的含义，这个环节学生表现非常棒，学生很快进入写作 状态，我也悄悄退出，学生足足写了 50分钟左右，班上三分之二的 学生是500字以上的习作练习，有六七个孩子写了近700字的作文， 习作内容还真具有夹叙夹议的味道，能引用名言，伟人的故事，还有 孩子引用了所学的课文巨人的花园，将文中巨人认识到了自己的 缺点，通过孩子们的帮助，又享受到了春天的快乐，这是幸福的。本 人认为作为四年级学生，能通过文中作者的文笔启示写出自
7、己的手笔 是很不错的。在此基础上，我也渗透了文中的语文知识点。这篇课文主要讲了三个孩子在智慧女儿的引导下，经过十年的 亲身经历，终于明白了只有用自己的劳动做出对人们有举益的事，才是真正的幸福。由此，更进一步地引导学生感悟幸福的真谛。每个人 都在追求幸福，那么，究竟什么才是真正的幸福呢 ？掩卷沉思，智慧的女儿一语道出了幸福的真谛：只有靠自己的劳动，很好地尽自己的 义务，做对别人有益的事情，便能收获幸福。让学生真正地领悟到： 原来幸福就是这么简单！让我们牢记，能使大多数幸福的人，认识到 自己本身也是幸福的，做一个真正幸福的人。从阅读中感悟写法。故事情节的奇异是本文的一大特点。奇异的故事 往往是童话
8、故事的亮点。文中 智慧的女儿 突然而来，飘然 而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动，还引导他们通过自己 的实践弄明白什么是幸福。智慧的女儿在文中起到了灵魂 的作用。正是这一人物形象，使整个故事读起来既神秘，又有趣，增强了文章 的可读性。我们在平时读童话的时候，这样的故事也很常见。例如渔 夫和金鱼中金鱼能一次又一次地满足渔夫的要求 这一情节的安 排，使读者们的阅读兴趣大大增加。又如白雪公主中王后的那面 魔镜，孩子们也是十分感兴趣的。由此可见，我们在写童话的时候， 可以充分发挥自己的想象力，越离奇，越神秘，就越引人入胜，这样， 自己手中的童话就成功了。当然，引导学生读书，写作更是本人在语文教学中的重点支撑 点。比如： 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们 有益的事情。这句话也无形地渗透了德育审美教育，句中的 义务是 什么含义？无疑义务是应尽的责任。我们每个人都有自己应尽的责 任。很好地尽自己的义务 是指把自己应该做的事情做好。这话告诉 孩子们：要想获得幸福，就要通过辛勤地劳动，给别人带来方便和好 处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。总之，教学本课后，我深深地认识到：我们不但要教给孩子们 知识，还要教给孩子们做人的道理，让自己能更好的成长，让自己的 人生更为灿烂，更有意义！ 1
