《《浪花》语文一年级上册说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《浪花》语文一年级上册说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浪花语文一年级上册说课稿 作为一位无私奉献的人民老师，有必须进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿能够有效提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才适宜呢？以下是xx整理的。浪花是义务教育课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文。我将从教材分析、学情分析、教学过程、教学反思四个方面进行说课。浪花是一篇精美的散文。课文用诗通常的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中浪花跑去又跑来，像一群调皮的娃娃。课文语言优美，音律友好，利用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，含有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。教学目标：知识目标：认识.会写“丫、泪”等字,
2、了解“迈着”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等词语。能力目标：学习正确、流利、有感情地朗诵课文。培养学生自主探究的学习能力。情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。教学关键：感悟了解“迈着”“捧着”等词语，有感情朗诵课文。教学难点：体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。因为学生在前多个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方法,说顺口溜的方法,采取对比加一加.减一减的方法,联络生活事物等方法进行认字,因此在本课的认字过程中引导学生用换部首的方法,猜谜语等方法进行认字,对于学生发觉.寻求到的好的认字方法,应给肯定和激励。一年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合
3、感受，教学中，我依据学生这一思维特点，采取动作演示、多媒体再现情景等多个方法，让学生重复品味，体会表示的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，并用读的方法表现出来。首先创设情景，激发爱好。1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?2、大海美吗？沙滩美吗？浪花美吗？想到海边去吗?那今天我们就一起进入课文，一起看漂亮的大海、漂亮的沙滩和漂亮的浪花。然后品读感悟，细细体味。1、老师配乐有感情地范读课文。2、引导学生自读自悟，自学探究，并经过读把自己的体会表示出来。随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”，帮助学生更加好地把握文本的关键。同时促进学生深入探索的热情,
4、当学生提出悄悄地搔痒了我的小脚丫读的好时,能够引导学生用简笔画和查笔划的方法识记脚丫的“丫”字,然后深入挖掘小女孩的表情怎样?真的有些人弄痒她的脚丫吗?体会文中“我”和“浪花”的愉快。让学生经过做动作学习词语，让学生模拟“浪花迈着轻轻的步子走来”，还能够让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感原因,用词说话、找关键字，让学生了解“迈着”“捧着”“又”等词语，并把自己的体会用读表示出来。其次拓展视野，情感升华。播放海底世界动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋
5、溢的话表示自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。最终课堂小结，分享愉快。因为我们所居住的环境离大海尤其远,因此我利用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让儿童的感官直接体会，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。引导学生品读感悟，这是实现学生和文本对话的关键。低年级的学生要达成这理想目标并不轻易。因此引导学生进行“品读、感悟”显得更为主要。在本课教学中，我充足挖掘多种多样的教育资源，漂亮的海底世界的动画，把学生的视野及情感向延伸拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。在短短的四十分钟里，我们努力培养学生的多个能力，可受时间、学科内容等很多原因限制，不可能面面俱到，恳请各位领导、老师谅解。
