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1、我最好的老师教案教学过程：一、谈话引题，激发兴趣1、师：自从老师踏上三尺讲台，就一直在努力，并告诫自己：要做一个好老师。在你们的心目中，最好的老师是怎样的呢？2、生说：我认为最好的老师3、小结引题：说得对，关心学生，工作认真负责，幽默风趣的老师，谁都喜欢。在美国作家大卫欧文的心目中，最好的老师是怎样的呢？我们一起走进他的我最好的老师（板书课题）4、读课题：齐读，带上感情指名读，齐读。二、初读课文，感知内容1、读“阅读提示”，明确学习要求。2、学生用自己喜欢的方式读课文，注意把课文读准确，读通顺，并想想，课文主要讲了一件什么事？3、反馈：课文主要讲了一件什么事？你还有什么收获？三、走进课文，理解
2、人物1、说一说：读了课文后，怀特森先生给你留下了怎样的印象？你觉得怀特森是一个怎样的老师？2、相机出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。一起读；理解“有个性”、“出人意料”的意思。3、默读课文，找找从课文中哪些地方能够看出怀特森先生是个这样的人。4、汇报：预设一：编造“猫猬兽”骗我们世上真的有猫猬兽吗？可怀特森先生却让我们信以为真。他当时是怎么跟我们介绍的？（读第一自然段：“记得第一天上课一面让我们传看一个颅骨。”）理解“侃侃而谈”：假设你就是怀特森先生，你能再现一下当时侃侃而谈的情形吗？（指名说）预设二：课堂测验得零分假设你就是怀特森先生的学生，当你按他所讲的知识答
3、卷，结果却得了一个零分，你会有什么反应？这公平吗？为什么？出示：“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”（指名读，师引：不用说，我们全都气炸了生接读）四、理解用心，体会“最好”1、读到这里，你认为怀特森先生是最好的老师吗？为什么？快速浏览课文，找出理由。2、交流：你认为怀特森先生是最好的老师吗？为什么？相机出示并引读以下语段：语段一：每一个都应该具有独立思考怀疑的水平。语段二：他希望我们从这个零分中吸取教训应该立即指出来。3、小结。五、明白道理，拓展延伸1、怀特森真是用心良苦，用这样的方式让大家明白这样一个道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（出示，一起读）2、说说对这句
4、话的理解。我们不要迷信书本，也不要迷信权威，那我们应该怎样呢？3、引读：请你读，告诉你自己：（生读）请你读，告诉老师我：（生读）大家一起读，告诉在座所有人：（齐读）4、怀特森先生不是想着学生的一时，而是想着他们的一世，难怪作者称他为：（指读课题）5、说一说：在人类历史的长河中，在世界科学发展史上，有这样不迷信书本，也不迷信权威的人和事吗？交流一下搜集到的资料。怀特森先生用这种近乎欺骗的手段来教育他的学生，作者却认为他是最好的老师。我们不能迷信书本，也不能迷信作者。在你的心目中，怀特森先生是最好的老师吗？写一写，说一说。6、谈收获7、是的，我们不要迷信书本，也不要迷信权威，应该具有怀疑的精神，养成独立思考的习惯。六、课外作业小练笔：任选一个题目写一写。1、我看怀特森先生2、假设我是怀特森的学生3、由想到的4、使用从本文中学到的写作方法，写一写你最好的老师，题目自拟。附：板书设计：21、我最好的老师怀特森先生不要迷信书本，也不要迷信权威
