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1、锐角和钝角教材内容:人教版课程标准实验教材二年级下册。教学目标:1、使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角,能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。2、让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力,进一步建立几何图形的空间观念,丰富学生的形象思维。3、通过生活情景的创设,感受生活中处处有数学。教学重点:直角、锐角和钝角的区分。教学难点:对一个角和直角进行比较大小,知道它是锐角还是钝角。教具、学具准备:课件、三角板、活动角教学过程:一、 情景导入,复习铺垫引导学生回忆关于角的知识。 今天老师给
2、大家带来了一位老朋友,你们看!(课件出示角)还认识它吗?谁能说角是由哪几部分组成的?生活中处处有角,请看。2、课件显示情景图:广州海印大桥这广州海印大桥,它是一座斜拉式大桥,听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了,是许多工程师的结晶呢?原来造大桥要用到许多角的知识,你能找出桥上的角吗?(课件抽象出角的图示)。二、自主探究,认识锐角和钝角1、引导学生自主回忆同学们观察得真仔细,在这些角当中,有没有你认识的角?说说它的名字?你是怎么知道的?(老师拿出三角板,指出哪里是直角) (用三角板上的直角来比一比就知道了。课件演示比角,让学生发现有的角和三角板上的直角完全重合。) 2、小组合作
3、,自主探究用三角板上的直角去比一比另外两个角,你们有什么发现?(从纸袋里拿出这张纸,四人小组合作讨论,三角板上的直角去比一比另外两个角,你们有什么发现?)2、组织学生汇报自己的成果。通过刚才大家的共同研究,你们有什么发现呢?把你们的成果和我们大家一块分享好吗?(比较过程要让学生上台通过实物展示台进行展示。当学生说出其中的一个角与直角的大小关系后教师立刻追问:你是怎么知道的?)3、教学锐角和钝角通过刚才大家的讨论,我们发现这个角是比直角小的,这种角在数学上我们称为锐角。(板书:锐角)还有一个角比直角大的,我们称它为钝角。(板书:钝角)板书: 锐角 直角 钝角 比直角小 比直角大到目前为止,我们认
4、识了几种角?(揭示课题)再一次出示大桥情景图,让学生以抢答的形式,辩认出抽象出的三个角,说出他们的名称。4、画锐角和钝角。(1)老师先示范画角。(2)同学用直尺或三角板,分别画一个锐角和钝角。(3)展示部分同学的作品。三、巩固练习,丰富感知。1、说一说(1)课件出示P39第一题,小组内交流以上实物中分别有哪些角。(2)自由选择最有把握的物体来汇报。2、连一连(1)课件出示练习九第2题。(2)独立完成,汇报。3、变一变每位学生先用活动角表示直角,再表示锐角,同时交流是怎样操作的?(得出:把直角的张口变小就是锐角)用同样的方法先表示直角,再表示钝角(得出:把直角的张口变大就是钝角)4、找一找 找一
5、找生活中的角(先四人小组说,再选代表来说)5、欣赏生活中的角。(多媒体课件演示)五、活动激趣,灵活应用画人物简笔画1、借助多媒体简单介绍人物简笔画。角在美术中也有妙用。在美术中有一种画中人物简笔画,它是非常简单的图形拼摆起来的,表示人物的一些简单动作。像这样的用圆表示头部,用线段表示身体,用角表示四肢(胳膊和腿)如图: 找一找,上图有哪些角?2、活动要求:两人为一组,一人做动作,一人画角来表示这个动作,把卡片上不完整的的人物补充完整,边画边和小伙伴商量,用了哪些角。3、学生自行活动,教师参与活动,并及明交流,互提建议。4、展示学生简笔画作品,并说说用了哪些角?如:四、总结评价通过今天的学习,你有什么收获?