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1、2023年识字3教学反思 2023年识字3教学反思1(971字)识字3是一篇识字课文,类似三字经,三字一句,读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字,但容量非常大,祖国的山川大地,黄河汹涌澎湃,长江一泻千里,珠峰高耸入云,台湾隔海相望,祖国渴望统一,小朋友应该努力学习,兴我中华。需要很多的课外知识,才能加深对课文的理解。_生字也非常的多,有12个是新认识的字。通过对课文的学习,感受祖国的伟大,激发对祖国的热爱之情。我请学生自主探究,学习生字,想一想,你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上(耸)、大鸟住在小山上(岛)”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学
2、的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用,表现为提出学习的目标、要求,指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习,让他们自主的学习,增强学生学习的兴趣。开始,我以为农村的孩子思路不开阔,可能编不出儿歌。抱着试试看的态度,让他们编。结果,他们积极的开动脑筋,编出了字谜,而且有几个同学编得相当好。对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野,而学生的学习基础,学习方式,学习需求等要素则是目标确定的首要_和依据。研究学习者的“起点”,其实质是确定学生的需要起点和需要层次。二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的,而_涉及这方
3、面的知识又比较多。我先让学生寻找一些祖国各处风光名胜的照片或图片,与小组同学互相交流。然后读课文,说说你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?学生通过自己的朗读,提出了好多不懂的地方,如:珠峰耸是什么意思?可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来回答,小朋友不能回答的问题,我在给小朋友解释。这样既调动了学生学习的主动性,又让知道答案的同学体验了成功的喜悦,当了一回小老师。激发学生学习的欲望,因为不明白所以认真听。_是一篇韵文,通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。_只有短短的几句话,“我神州,称华夏,山川美,可入画。”山川美,山有哪些山呢,川是河流的意思,河又哪些河呢?让学生说说你知道祖国有哪些山,哪
4、些河?图文结合,把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读,感悟、理解课文。2023年识字3教学反思2(1347字)1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容,因此,设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势,引导学生尝试自读课文,自主识字,并能通过同桌、小组合作学习的方式,在自主学习中,自我获取知识,教师充当引导的角色,通过教师与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中,在感悟中识字。在识字1的教学中,我注重教给学生识字的方法,还学生自主学习的空间,使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态,培养自主识字的能力,提高识字的效率和质量。2、识字的学习过程应该是一个综合训练
5、的过程。在教学中,我能根据学生的具体情况,凸现识字教学的特点,采取多种学习形式,如:认字与阅读相结合;认字与读写相结合;认字与词语理解相结合;认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中,由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的,读起来节奏感较强,而且琅琅上口,学生读起来特别有兴致,抓住这一特点,我充分利用多读(指名读、小组读、男女读、齐读、导读)的形式,让学生在读中认字,读中识字,课堂的识字效果显著。在本识字的学习中,除了识字,学生还增长了有关民族方面的知识,同时也增强爱国情感和民族的自豪感。3、在这两个识字的学习中,二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的,而_涉及这方面的
6、知识又比较多。我先让学生寻找一些祖国各处风光名胜的照片或图片,与小组同学互相交流。然后读课文,说说你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?学生通过自己的朗读,提出了好多不懂的地方,如:珠峰耸是什么意思?可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来回答,小朋友不能回答的问题,我在给小朋友解释。这样既调动了学生学习的主动性,又让知道答案的同学体验了成功的喜悦,当了一回小老师。激发学生学习的欲望,因为不明白所以认真听。_是一篇韵文,通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。_只有短短的几句话,“我神州,称华夏,山川美,可入画。”山川美,山有哪些山呢,川是河流的意思,河又哪些河呢?让学生说说你知道祖国有哪些山,哪些河
7、?图文结合,把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读,感悟、理解课文。我请学生自主探究,学习生字,想一想,你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上(耸)、大鸟住在小山上(岛)”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用,表现为提出学习的目标、要求,指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习,让他们自主的学习,增强学生学习的兴趣。开始,我以为农村的孩子思路不开阔,可能编不出儿歌。抱着试试看的态度,让他们编。结果,他们积极的开动脑筋,编出了字谜,而且有几
8、个同学编得相当好。4、从学生反馈的情况来看,必须有效地激发学生的课外阅读兴趣,增加课外阅读,扩大识字量。学生对识字的兴趣相对兴趣比较浓厚,课堂上采用的识字形式多样,学生学起来相对容易一些,但是部分学生接受能力较慢,还需要教师逐个进行指导诵读,多给接受能力慢的学生机会,让他们能大胆识字,从而达到课堂的时效性。2023年识字3教学反思3(676字)识字3一课是以对对子的形式识字,内容都与大自然有关,意境优美,朗朗上口。语文课程标准在低年段识字教学目标中有这样一条:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教学中去激发,去培养。怎样激发,怎样培养?教学中,我让学生感受情境,巧妙识
9、记。将感受对子歌的意境美与记字相结合,培养自主识字能力,拓宽识字途径。在教学中,不仅在认读的过程中让学生与生字多次见面,而且采取多种形式巧妙识记。如:学习第一小节,当出示“雾、霜、朝、霞、夕”5个生字时,我请学生仔细观察,有没有比较相像的字,学生很快发现了有三个“雨”字头的字,让他们在比较中,说出自己的记字方法。有的说:“我会用加偏旁的方法记住雾字,任务的务加上雨字头是雾”;有的说:“我会用换偏旁的方法记住霞字,放假的假字去掉单人旁换成雨字头是霞。接着,我又给出两个谜语让学生去猜:十月十日;多字少一半。激发学生记字的兴趣,达到进一步巩固生字。两个“虫”字旁的字,两个“禾”字旁的字。将识字与生活
10、相结合。在教学中引导学生在生活中识字,并注意新旧知识的联系。如在教“李”“杨”时,我问学生:生活中哪些地方要用到“李”“杨”?学生由此联想到班上姓“李”和姓“杨”的同学;还有的说:“我见过杨树和李树”。再问学生:你还认识哪些有“木”字旁的字?学生又回想起很多自己认识的带有“木”字旁的字。既学习了生字的同时,又复习了旧字。2023年识字3教学反思4(485字)一年级的阅读教学,既要帮助学生理解词语的意思,又要注意进行语言的表达训练,识字3有很多的说话训练点,如:用绿蜡笔,可以画什么?为什么画竹子要用绿蜡笔?想一想,用绿蜡笔还可以画什么?然后出示“我用绿蜡笔画,画,还画。”的句式,练习说话。在这段
11、话中讲到的蜡笔,有哪几种颜色?再出示“有有有”的句式回答。蜡笔有各种颜色,它们可以画些什么?接着出示“可以画,可以画。”的句式回答。我觉得这样既进行句式的训练,又进行思维的训练。有目的的练习,是行之有效的。教完了识字3,孩子们对汉字的演变过程有了一定的了解。可能是上学期的补充习题中接触过象形字,所以学生对象形字并不陌生。在教学儿歌中,我让学生展开了充分的朗读。男生读、女生读,男女生分角色读,师生合作读。可能我采取的方式比较多,孩子们读的很有精神!儿歌上完了,我让孩子们说说:如果是你,你想画什么呢?孩子们的话匣子一下子打开了:我想画斑马,我想画美丽校园,我想画春天的美景孩子们的思维真的是很活跃!
12、后来,我就让孩子们仿照课文来写一写自己想要画的。2023年识字3教学反思5(89字)教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,以下就是为大家带来的2023年识字3教学反思,请看:2023年识字3教学反思6(1764字)教学要求:1、学会本课10个生字。两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画理解词语。3、借助图画感知古今文字的发展演变,了解偏旁与字、词之间的联系,认识形声子的特点,培养学生识字兴趣,提高学生识记汉字的能力。教学设计:一、指导观察归类识字1、贴出松柏、杨柳、桌椅、秧苗、稻谷、
13、庄稼的图片。2、指导观察图画,借助拼音,认读音节(1)自己看图,说说图上画的是什么,不认识的可以请教老师。(2)自己借助拼音读读词语,看清音节,读准字音。(3)同桌轮读,互相正音。3、生试读,师正音。(特别注意读准“松、柳、桌、庄稼”)4、自由读韵文,把容易读错的地方多读读。二、发现规律认字记词1、观察第一行想象发现规律。(1)观察:松柏、杨柳、桌椅(2)找一找这些字的共同点:红笔标出木字旁,认读木字旁。(3)观察“木”的古文像什么?为什么这些字都是木旁?2、观察第二行想象发现规律。(1)引读“秧苗、稻谷、庄稼”:春天,农民伯伯把秧苗插在田里,秋天,秧苗长大成熟结出果实,远远望去,金灿灿一大片
14、(稻谷)。经过农民伯伯辛勤耕耘,(庄稼)终于丰收了。(2)找一找这些字的共同点:标出禾字旁,认读禾字旁。(3)观察“禾”的古文像什么?为什么这些字都是禾旁三、辨别字形指导写字1、出示生字卡片:柏、杨、柳、椅、秧2、指名认读3、对照田字格,自己看看,想想,说说写的时候要注意什么。4、全班交流:你是怎样记住这些字的?5、教师范写并指出注意点五个字都是左窄右宽的字,木和禾的最后一笔都是点。6、学生在书上按笔顺描红。7、学生在书上练习描红8、在练习本上练写四、引导想象学习说话1、齐读第一行词串,想到什么?生1:我想到这三个词都与树木有关,但又不一样。前两个词是四种树,后一个词是树木制造的东西。生2:我
15、想到高山上松柏长青,小河边杨柳依依,教室里桌椅整齐。生3:我想到松柏不畏严寒,杨柳喜欢温暖,桌椅是小学生的好伙伴。生4:我想说我们要学习松柏不怕困难,我们不学杨柳挑肥拣瘦,要像桌椅那样无私奉献。生5:松柏四季长青,杨柳生命旺盛,桌椅帮助学习。2、自读第二行词串,想象季节特点,连起来说。生1:春天禾苗青青,秋天稻谷黄黄,庄稼是农民的宝。生2:春天种下禾苗,秋天收获稻谷,没有庄稼,就没有吃的粮。生3:看到禾苗想到汗滴禾下土,读着稻谷想起颗粒满仓,农民种庄稼也能发财致致富。生4:春天种下禾苗,秋天才能收获稻谷,地里有了庄稼,手中有了粮食,有吃有穿快乐无忧。五、迁移重构鼓励创新1、自读韵文3、4,发现规律师:通过上面的学习,我们发现:在学过的6个词语中,凡是和树木有关的字都是木字旁,凡是和庄稼有关的词语都是禾字旁。只要我们根据意义来记字,就不会把偏旁写错了,下面,我们来比一比谁最爱动脑筋,能自己发现规律。2、互动交流,正音识字3、探究规律科学记词(1)找词语的共同点(2)观察偏旁的演变过程(3)交流:你发现了什么规律?