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1、“农村初中单亲家庭子女德育实效性研究”结 题 报 告湖南省泸溪县永兴场中学课题组 执笔人：曹金华 杨艳主要成员：陈湘波 曹金华 杨万良 杨自力 李建兵 唐均林杨 艳 周晓芳 梁时德 邓小桂 杨文江 杨秀宽 梁胜鹏 一、课题研究背景1、问题的提出：近年来，在学校教育过程中，存在着一部分特殊的教育对象，他们或者违反学校的规章制度和组织纪律，或者思想处于封锁状态，从不与他人交往，这些不异常的行为引起学校和社会的关注，经过深入调查、了解后，发现这些学生大多来自不健全的家庭单亲家庭。社会学家指出，家庭作为人最基本的生活单位，不但使家庭教育和家庭生活合二为一，而且影响着青少年的健康成长。根据调查表明，生活
2、在单亲家庭的子女往往是学校中的后进生，由于不良的物质生活环境，他们的智力发展受到严重的影响。因此，对于农村初中单亲家庭子女德育实施性研究是一项长期而艰巨的工作，是关系到青少年健康成长的头等大事。2、课题界定：单亲家庭主要指家庭人口不健全的家庭，对于农村来说，仅仅只包含父母一方死亡或离异这两种情况。单亲家庭中的子女在学校大多数表现差、学习差，不思进取、上网、打电子游戏、夜不归宿等等，父母亲中的任何一方要么放任不管，要么就是拳头加大棒，导致很多学生产生了畸形心态，从而出现恶性循环。因此，要搞好单家家庭子女的教育问题，首先要转变他们的思想和行为，即从德育这个方面加以引导，为此，特提出“农村初中单亲家
3、庭子女德育实效性研究”课题。3、研究意义：随着社会的进步和经济的发展，我们要关注单亲家庭子女这种弱势群体，使他们和正常家庭学生一样健康快乐的成长，做好单亲家庭子女德育实效性研究，转变他们的思想和行为，有助于学校教育教学质量的提高，还可以做到防患于未然，同时也体现出以人为本的科学发展观。4、理论依据：本课题的研究以江泽民同志提出的“以德治国”的方针政策和以人为本的科学发展观为依据，突出因材施教的原则，注重研究学生的个体心理特征。教育部中小学德育工作规程中指出：中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国，具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。通过开展对单亲家庭子女情况调查，和单
4、亲家庭学生面对面谈心、交朋友、以及组织单亲家庭学生举行“热爱生活”的联谊活动，培养其自信、自立、自强的优良品德，使他们能够坦然面对现实，学会在现实的环境中健康的成长。二、课题研究目标及内容1、研究目标：通过调查研究了解本地区和本校的单亲家庭子女思想和行为上存在的问题，在调查研究的基础上对我校单亲家庭学生的思想和行为存在的问题进行正确引导，制定有效的教育措施，从而转变学生，促进学生全面发展为主要目标。2、研究内容：（1）心理指导；（2）情感教育；（3）人际关系的指导；（4）自我教育的指导；（5）耐挫教育指导；（6）进行情感调适的指导。三、课题研究方法及步骤1、教育科学的研究方法有很多种，依据本课
5、题为应用性研究的性质，决定主要采用行动研究法，配合以调查访问法、个案研究法、文献资料法等方法进行综合研究。 （1）行动研究法。本课题研究单亲家庭学生的教育，涉及的不是单一的变量，而是一组复合的变量，例如学生行为的改变、家长家教观念的转变等等。所以，采用诸如经典的实验研究法显然不能实施研究，因此，为了顺利开展研究工作，我们选用了当今最流行的、也是最欢迎的一种研究方法，行动研究法。针对本课题研究的状态以及研究过程中所需要解决的重要问题，采用以事实证明、以行为佐证的方法，将研究工作步步推进。 （2）调查访问法：摸清问题症结所在，为了摸清特殊家庭学生心理状况和家庭教育背景，我们对特殊家庭学生以及他们的
6、家长进行了问卷调查，从中发现特殊家庭学生教育中存在的一些问题，使得研究工作具有针对性和成效性。 （3）个案研究法：由于每一个特殊家庭都是一个小小的社会，都有其独特的地方。所以，采用个案研究法，进行单亲家庭学生教育的策略研究，是最切合实际的一种研究方法。因此，我们在学生个体发展、家长教育观念研究、单亲家庭学生教育个案研究等方面，都采用了这个方法，单亲家庭学生教育个案集等研究成果就是最好的佐证。 2、实施步骤：（1）2008年6月2008年8月，搜集整理与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学依据，并认识课题研究价值，制定课题研究方案。（2）2008年9月2009年7月，选
7、择研究对象，进行个案解剖、社会调查，联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会三位一体的教育网络，探求德育实效性的方式与途径。（3）2009年8月2010年7月，召开研讨会，总结研究成果，写出论文和研究报告，并请专家评审。四、研究过程根据课题实施方案，本课题研究顺利进行了准备阶段、实施阶段和结题阶段：（一）、准备阶段2008年6月2008年8月（立项初期），主要工作包括组建课题研究组织；课题组成员家访，详尽了解特殊家庭学生的家庭情况及家庭教育状况，掌握各特殊家庭学生的行为、心理特征，建立特殊家庭学生教育档案；学习有关课题研究理论，制定课题实施方案。（二）、实施阶段（研究阶段），主要工作包括1、各班主
8、任设立成长记录袋，对学生进行书面问卷调查，召开家长座谈会，定期家访。与研究对象谈心，了解他们的感受，进行心理辅导。健全各类档案材料数据搜集。2、及时向家长反馈学校的教育活动和学生在校的同学交往、学习心理等方面的表现情况，宣传当今家庭教育的理念和方法，帮助家长转变教育观念，指导家长对孩子进行有针对性的辅导和教育；为学生搭建与同学交往的活动平台，鼓励特殊家庭学生在活动中克服自卑，树立自信，鼓励特殊家庭学生多与同学交流、沟通，形成健康良好的个性。3、学校定期开展研讨活动课题组成员理论培训、开展课题研讨课。课题组成员按要求认真反思总结，编写教育案例，在此基础上总结在特殊家庭学生教育中的成功经验，撰写论
9、文。（三）、结题阶段，整理分析各阶段研究资料，撰写课题研究报告。五、研究的初步成果（一）、了解了单亲家庭学生的教育现状。 在课题研究的准备阶段，课题组结合我校实际，通过观察、谈话及问卷的方式，先后开展过三次调查（一次是对七年级至九年级单亲学生进行问卷调查，一次是对单亲家庭学生家长的谈话访问，另一次是班主任与研究对象的谈话调查）。内容包括单亲家庭学生的人际关系，情绪反应，学习态度，家庭经济状况，家长的教育方式及对子女的学习态度的了解，单亲家庭学生的处世方式、内心世界等。通过调查，准确摸清情况，并建立单亲家庭学生教育档案，以便跟踪辅导。单亲家庭学生的教育现状研究对照表内 容研究前研究后人际关系单亲
10、学生性格内向,不愿意与人交谈,拒绝教师的帮助与辅导;与同学关系恶劣通过课题小组成员的耐心交谈,积极与其家长联系,学生开始转变观点,相信他人,走出自己的世界,参加调查的单亲学生20%的都改变了自己人际关系,与同学,老师的关系融洽.情绪反应情绪不稳定,易怒,与同学打架、骂人、不讲卫生、上网等不良习惯表现突出.经过两年的教育研究，在情绪反映上存在偏差的儿童人数大大减少，占调查儿童数的16%，仍有部分儿童有待进一步加强教育，寻求相应的对策予以解决.学习态度调查的48名单亲学生中有37名学生都存在逃学,厌学的心理认为学习就只是父母觉得自己年纪小,出去打工不行,因此托学校教育管理.所以学生大部分也就抱着混
11、日子的态度对待学生.两年的研究过后，通过各项活动的开展，和教师的教育相结合，单亲学生在学习兴趣上有了明显提高，调查统计得出，存在厌学情绪的留守儿童仅仅只有十个，大部分学生通过这些活动,发觉了学校读书的乐趣。家庭经济状况家庭月收入在1000元以下的占14%,经济条件困难在课题研究过程中,通过研究小组成员的努力与争取,使得孩子们在得到了一定的补助,减轻了他们的负担,让他们能跟其他孩子一样,能无后顾之忧的安心学习.家长的教育方式认同“棒棍出孝子”教育观念的家长占20 %。认同“自立自强”教育观念的家长占31 %，但他们的孩子大多和老人住在一起，自己却外出打工。10%的单亲家庭学生，家庭经济困难，父母
12、在在教育孩子方面也缺乏科学认识经过课题研究,许多家长也参与其中,课题组结合实际，开展了家庭、学校一体化的心理健康教育,使得30%的家长也改变了固有的教育观念,懂得了为孩子营造一个温心的家庭氛围,给以孩子更多的关爱.心理变化由于家庭生活的变迁，缺少父母关心、家庭条件困难、受到歧视，他们的心理造成了一定的创伤，思想比较早熟。有的心理封闭、孤僻、自卑，有的任性专横、处事偏激，有的心理脆弱、叛逆、通过两年的课题研究让更多单亲学生的思想道德素养，在日积月累，潜移默化中生成，在感悟体验中积累。使他们普遍认识到：尊敬父母长辈，尊敬老人是做人最起码的道德规范，在家勤动手，能做好孩子，讲礼貌，守社会公德，（二）
13、、构建符合当地实际的单亲家庭学生教育模式。1、通过家访，转变家长的教育观念。亲子关系是未成年人最早建立的人际关系。家庭对一个人成长所起的作用和影响是其它任何条件都无法替代的。所以，学校定期指派教师下乡到家,户户了解，以分析单亲家庭学生的行为心理、家庭教育误区,了解先进的教育方式及方法等。两年来，我们从网上寻找资料或从教育理论专著里，结合学生家长是实际情况选择适当的内容进行学习。在家访的过程中详细、具体地指导家长如何与孩子沟通，拉近亲子间感情，使家长能够为孩子创设和提供良好的学习、生活、成长氛围，最大限度避免代沟，从而使很多家长从暴力家教中走出,学会换位思考,真正做到从心灵上拉近与孩子的关系.2
14、、创建良好的校园文化活动，实现“师生互动”各年级情况不一，各年级负责任人在课题组统一指挥下，每学期召开三次单亲家庭学生活动会。老师将这些学生组织起来，通过乒乓球,羽毛球 拔河比赛以及心灵日记周,加强对孩子的了解和有针对性的辅导。在最大程度上实现“师生互动”，形成教育合力，收到事半功倍的教育效果。3、班主任与家长不定期沟通除了学校统一安排的家访外，学校办公室专设了爱心家访电话,各班主任尽职尽责，依据本班学生实际情况，利用工作间隙，协调时间，电话联系家长到学校，保证做到每学期至少一次与每个家长面对面交流，针对学生的具体情况，向家长提出适合学生发展的具体要求或建议。这种不定期的沟通，有效保证了家长对
15、孩子情况的准确把握，同时，也为老师更好地了解孩子提供条件。（三）、分析研究出矫治单亲家庭学生异常心理、异常行为的对策。 两年来，我们抱着对学生负责的态度，尽已所能，积极钻研，认真探索，采用多种方法进行单亲家庭学生教育的策略研究，从中总结出矫治特殊家庭学生的异常心理、异常行为的对策：1、学校在提高农村学生家长的德育能力方面大有作为。如：举办“家长学校”，“家教指导学习班”，建立“家校联系制度”，及时双向构建学校教育与家庭教育的信息等。但学校在提高农村学生家长德育能力方面，还须不断探索各种有效的方法和策略。如实施案例教育法，邀请家长参与学校决策与管理等，以进一步激发家长在教育（包括教育子女及自我教育）中的主体意识，提高家长的反思，判断，决策和操作能力。营造健康向上的集体氛围。结合大队部丰富多彩的主题教育活动，营造适合特殊家庭学生身心健康发展的充满关爱、积极向上的集体氛围。通过一系列的活动，从精神上、学习上、生活上给予特殊家庭学生帮助，使同学之间学会平等相处，消除隔阂。2、成立“爱心家园”，帮助单亲家庭学生解决生活上的困难，减免学杂费。切实解决单亲学生的教育问题，采取友好湖互助原则,让优生辅助差生,努力做到不让一个单亲家庭学生因家庭贫困而失学、辍学,也不因受歧视或学习差而自卑。3、建立单亲家庭学生教育档案，及时疏通辅导。各班主任深入了解每一个特殊家庭学生
