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1、叶 县 教 育 科 研 课 题开 题 报 告立项编号 2014-LX-114 课题名称 农村小学高年级数学家庭作业设计策略研究 学科分类 数 学 主 持 人 董晓华 所在单位 洪庄杨乡中心校 填表日期 2014年8月 叶县教育局 制一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 开题时间：2014年8月5日地 点：洪庄杨乡洪庄杨学校会议室课题主持人：董晓华评议专家：马伟权（洪庄杨乡中心校校长） 曹学武（洪庄杨乡中心校教研主任） 郝永浩（洪庄杨乡初级中学教导主任）参与人员：课题组全体成员 贾 燕 (小学数学高级教师) 张占辉（小学数学高级教师）
2、 贾红景（中小学高级教师） 李 超（小学数学高级教师） 高跃青（小学数学高级教师）二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。 研究题目： 农村小学高年级数学家庭作业设计策略研究 研究内容：农村小学高年级数学家庭作业设计策略研究这一课题主要研究以下内容：（一）调查教师作业设计情况教师每天为作业布置的内容与形式而费神的占33.3%。教师不为每天作业布置的内容与形式而费神的占66.7%。 教师经常按教学目标精心设计作业的占100%。教师每天处理学生作业所需要的时间，学科、年级间都存在区别，平时布置作业的形式以抄写为主的占40
3、%，以积累为主的占33.3%，以思考为主的占20%。以实践为主的占6.7%。教师平日布置作业为教材和练习册上的占87.2%，而自己设计作业布置的仅占12.7%。教师对不同学生提出不同要求的占17%，统一要求的占83%。教师日常留给学生课外作业的形式以抄写为主的占48%，以模仿为主的占25%，以铺垫为主的占15%，以创新为主的占12%。教师平时处理作业的方式以集体订正为主的占0%，个别面批的占3.6%，批改后发下去让学生订正的占35.2%，分类讲评与个别订正相结合的占61.2%。教师布置的作业，学生在课堂内完成的占10%。在课间和中午完成的占23.3%，在晚上完成的占66.7%。教师在布置作业时
4、能考虑到与其他学科协调的占90%。通过以上数据我们不难得出这个结论：1.作业设计不够合理，未能充分调动学生学习积极性。我们的数学作业一般是机械的做题目，这样的作业，缺乏新颖多变的形式，生动有趣的训练，从而使部分学生产生了怕学厌学心理。2.评价机制不完善，个别学生敷衍了事。由于各种原因，很多老师对所布置得作业不能及时认真地逐一检查，而是把这一权力下放给小组长，这就给个别学生敷衍了事提供的可乘之机。 那么怎样做才能设计出合适的作业呢？很多教师一致认为：首先要认真研究教学目标，布置有效作业。作业是课外学习的一个有效环节，教师在布置作业前，一定要认真的研究本课的教学目标，围绕教学目标精心布置作业，不能
5、只是应付了事的布置些书面作业。此外作业量的布置一定要合适，宁少勿多，宁精勿乱。其次作业设计符合学生特点，具有趣味性、层次性。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。那么我们设计的作业就要尽量符合学生的心理特点，充满趣味性、创新性，使他们不再觉得完成作业只是无意义的机械重复，只是一种无聊且又沉重的负担。比如设计这样一些作业：调查性作业；分层作业，适合从学生的不同发展水平出发，确立一些有效的作业形式；自主型作业，学生在教师的引导下；自主选择、参与作业内容的设计。作业可以自己留、互相留，学生自己出测试卷，交换做、交换批阅，课前自己质疑、自己设计学习思
6、路，搜集与新课有关的信息材料等，这类作业重在培养学生主动学习态度和创新精神，各个学科都可以尝试。养成型作业。教师把培养学生良好的学习、生活习惯作为养成性作业请家长、社会评价，向学校反馈，既有利于学生健康成长又沟通了学校与家庭、社会的联系。（二）调查学生对作业的态度；完成情况；作业的反馈情况及分析。 通过调查发现学生喜欢上数学课的占55%，喜欢难易适中的数学题占71%，觉得应用题难的同学占75%，能按时完成作业的占67%，55%的同学喜欢做开发题，当遇到难题时，首先想到的是找父母，找老师或找同学86%，作业批改喜欢80%，绝大部分学生希望布置弹性作业，学生能够自主选择。通过以上数据我们不难得出这
7、个结论：1.根据学生的语言、空间、逻辑数学、动觉、自我认识、人际等智能的表现结合数学课程标准要求把作业设计为：表述型、观察型、计算型、推理型、操作型、自主探究型、交流型等类型。2.根据不同阶段学生的智能特征把作业设计为：趣味性作业、综合性作业、创新性作业。四年级学生注重趣味性作业；五年级注重综合性作业；六年级注重创新性作业。3.根据学生智能的差异把作业设计为：个性化作业、弹性作业、变式作业、层次化作业、开放化作业。4.为减轻教师工作量研究如何让学生参与作业设计，学生参与作业设计更能体现学生的个性发展，培养学生的创新能力。 研究方法：主要应用的研究方法有：调查法、行动法、文献法、经验总结法、案例
8、研究法等。本课题遵循“设想尝试反思提升”的研究思路，力图在尝试中研究，在研究中反思，在反思中提升。1.文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习先进理念，提升理念，以前沿的理论指导实践。2.行动研究法：邀请教研组全体教师一起制定方案，县教研室专家定期指导及时调整数学作业设计、评价的行动方案。 3.经验总结法：总结经验教训，在理论上构建数学作业多元化的基本体系和有利于学生全面发展的作业评价方式。 组织分工：贾燕主要负责人，全面策划，负责组织协调各个阶段的顺利实施，制定课题研究的各项工作计划，具体实施措施以及组织学习，收集资料，召开课题会议，撰写研究报告。董晓华、张占辉 、李超 、
9、贾红景、 高跃青是主要实施者，根据方案的要求，参加学习，参与研究，并收集资料，进行实践研究，撰写案例分析、论文，并做好课后反思，进行阶段小结。 研究进度：第一阶段：调查准备阶段（2014年8月）。从调查学生对数学作业的完成情况和完成质量入手，了解和发现学生完成作业的态度及对数学的兴趣点之所在。第二阶段：分析研究阶段（2014年9月2014年10月）。对以上调查结果进行认真细致的分析研究，从中发现学生共同的兴趣和爱好，研究怎样改变作业的形式和评语激发学生的数学兴趣。第三阶段：课堂教学实践研究阶段（2014年11月2015年3月）。运用科学的研究方法，在实际的课堂教学工作中认真开展探索、检验，反思
10、等切实有效的研究活动，及时搜集和记录与研究相关的各种情况，并形成文字材料。第四阶段：整理和归纳阶段（2015年4月2015年1月）。将相关的研究资料进行整理和归纳，使之系统化、条理化，为进一步的深入研究工作做好准备。第五阶段：形成研究成果阶段（2015年8月）。认真总结研究过程，做好课题总结研究，完成课题研究的最后工作，形成最终的研究成果，上报，申请结项。完成课题结项工作。预期成果 通过积极开展一系列的课题研究活动，我们将取得了一下成效。 （一）教师方面 1设计得到重视，课堂效率明显提高 以往老师们课前准备主要是准备教具、设计教法，学生做作业大都是随课本安排，至于课堂作业、家庭作业布置的科学性
11、、有效性、趣味性考虑很少。本课题的实施，将使老师们逐步认识到作业设计在提高学生数学兴趣及学习成绩上的重要性，设计作业将成为数学组教师集体备课时的重要探讨内容，老师们设计的作业丰富，贴近学生生活，给学生以最大的信息量，学生有兴趣，听课时注意力集中，学生在兴趣浓厚的状态下很好地掌握了知识。 2教师布置作业的科学性增强 通过积极开展一系列的课题研究活动，使我们对这一说法有了更具体的认识，并逐渐成为课题组教师的自觉行动，无论是课堂作业，还是家庭作业，安排布置前都经过教师的思考，克服了随意性，教师布置作业的科学性显著增强，学生学习负担得到有效控制。 3教师的科研水平将得到有效的提高 通过积极开展一系列的
12、课题研究活动，教师将在教学过程对某个问题的实践、反思，总结出一些经验或做法，并将运用于实践中，得到一些效果，再将此经验上升为理论，这就是科研过程。参与此课题研究的教师，由于敢于实践，课堂作业设计与评价各具特色，将会在开展示范课和观摩研讨课时，教学效果显著；教学论文将会成果累累。 通过积极开展一系列的课题研究活动，采取这种模式的班级整体合格率将会达到90%，优秀率达到80%，对学习数学感兴趣的学生从实验前的55%上升到88%。 （二） 学生方面 1提高了学生的学习兴趣。通过积极开展一系列的课题研究活动，教师在作业设计方面将得到了创新，学生也从过去单一、枯燥的题海中解脱出来，变机械重复的作业为实践
13、性作业，变硬性统一的作业为自主性的作业，变封闭性的作业为开放性的作业，变回家完成的作业为校内完成的作业，将学生所获得的数学知识向课外延伸，与生活接轨，同时，学生学习热情将也得到了转变，由以往看到数学题就不想做、不愿做，转变成为想做、爱做、乐做。 2增强了学生的参与意识。 通过积极开展一系列的课题研究活动，在学校组织的我爱学数学手抄报比赛、数学日记征集评比等一系列活动中，学生的参与意识会增强，积极性将提高。制作的手抄报会有创新，有特色，内容丰富，形式多样，质量高；撰写的数学日记能从数学学习中去发现、总结自己的学习，成果显著。3提升了学生的学习效果。通过积极开展一系列的课题研究活动，教师在不断研究
14、、创新的过程中，学生参与意识增强，作业完成质量提升，学生成绩也会得到了进一步提高。而我们的教师也不需要整天忙忙碌碌，加班加点去补课、搞题海战术，而是可能利用剩余的时间去潜心研究自己的教学，提升自己的业务能力；学生们也有充足的时间去活动、去交流、去学习，为实现自己的远大梦想而努力奋斗。 课题负责人签名 年 月 日 三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。 数学作业的设计既要注重基础知识的巩固,更要注重学生思维和能力的发展,既要创新又要新保证其科学有效,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,体验自主。数学作业分层设计可以大面积提高学生的素质，转化差生，培养优生；
