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1、小学科学说课稿模板小学科学说课稿模板（一）开始：各位评委各位老师，大家下午好！ 今天我将要说课的课题是_一、说教材首先我对本节教材进行了一些分析： _是_年级_教材第_单元课题_的内容。在此之前，学生已学习了_,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是_部分，因此，在_中，占据着十分重要的地位。此外， 的知识与我们日常生活、生产、 有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。二、 说教学目标根据上述教材结构与内容的分析，以及教学大纲的要求，在考虑到_学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：1、知识目标：_2、 能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过阅
2、读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。3、 情感目标：通过_的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。三、 说教学重难点接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：通过 突出重点难点：通过 突破难点四、 说教法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：_,我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进
3、的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握_概念的一个系统模式。1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问_,再引导学生观察实验，操作实验_,并且在实验的过程中去思考，去引出新概念_,最后归纳总结_.设疑 观察（实验）思考总结应用。2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行信息交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培
4、养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际进行思考实验探究分析讨论得出结论联系实际发挥想象提高兴趣。）五、 说学法我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人,因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出_,调动学生思维的积极性
5、，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。六、 说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一） 联系生活，激趣导入众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。（二）质疑猜测，引发前概念_并提出问题_（练习选用学生一方面进行知识回顾，另一方面进行思维发散）激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容_.（三）实验设计，探究科学概念按照课本从学生较熟悉的_入手学习，而后介绍_,符合学
6、生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验_与社会的关系、体验_科学的发展。实验一：1、教师提出如何解决问题 学生答：（实验）2、学生提出问题，教师随机点拨3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：4、反复做几次。5、分发记录单小组交流。实验二： （四）拓展探究，形成科学概念实验后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，抽查学生，讲述他们思路和答案，从而使我掌握学生的学习情况和了解教学目标是否达成。 之后我再对习题进行详细讲解，并适当引申题目， 设计一些富有启发性的习题_有利于学生对知识的串联、累积、加工，达到举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识解决具体问
7、题的能力得到提高。（五）回归生活，应用科学概念设计意图：学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。（六）、课堂小结：学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。 首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。（七）、布置作业：针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。我布置如下作业：（八）、板书设计：一个好的板书，可以
8、使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对 这节课的说课。小学科学说课稿模板（二）敬的各位评委、老师：大家好！我是来自石门县楚江镇第一完全小学的吴莉，今天我说课的题目是使沉在水中的物体浮起来。一、 说教材使沉在水中的物体浮起来这节课的内容是冀教版三年级上册水这个单元中的第二个课题浮与沉中的第二部分。这部分是在学习了第一部分物体的沉浮现象基础上进行的，对于这部分的教材，我是这样来处理的，将改变物体在水中的沉浮改为探究使沉在水中的物体浮起来.在宝贵的40分钟里，通过怎样使沉在水中的物体浮起来
9、？这个问题作为教学重点和突破点，作细致深入地探究学习，从改变沉与浮一个层面进行探究，当学生对这个问题的认识理解达到一定高度后，怎样使浮在水中的物体沉下去则可由学生课外去自行探究。二、说教学目标科学探究：亲历观察发现推测验证的科学探究活动过程；科学概念：认识到物体的沉浮与物体的体积、物体的轻重及承载的液体有关。情感态度与价值观：体验做中学的探究乐趣，乐于交流与合作，培养孩子们尊重事实的科学态度。三、说教学重点、难点教学重点：亲历科学探究过程，了解物体在水中沉浮的方法。教学难点：制定研究计划，并按计划进行实验操作。四、教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：水槽、鸡蛋、烧杯、食盐、勺子、玻璃棒、橡皮
10、泥、回形针若干、各种漂浮物、马铃薯五、说教法、学法教法：科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的方法和能力。因此，本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法进行教学，运用情景法、演示法、观察法、动手实践法、多媒体辅助法来辅助教学。并创设相关情境，适当点拨启发、及时反馈评价。学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，合作交流，集思广益，思维互补，充分体现以学生为主体，以探究为核心的教学理念。六、说教学过程教学目标的确立，教学方法的设计，最终要在教学程序中得以体现，根据以上内容的分析，本着遵循科学研究过程的一般规律，联系三年级小学生的实际，我将整个教学过程设计为：激
11、趣探索应用三个环节（一） 以故事导入，激发兴趣，发现问题著名教育学家陶行知先生说：教学艺术就在于引起学生的兴趣，有了兴趣学生就肯用全部精力去做事情。科学探究也不例外，因此教学伊始，我给学生讲一个有关死海的传说，听完故事我顺势问学生：这些奴隶是不是真有神灵保佑呢。学生回答不是，是因为死海里含有大量盐我继续追问：你是怎么知道的。学生说是书上看到的。这时候我从注重培养学生质疑能力，增强他们的探究欲望着手说：那书上的这种说法对不对呢？往水里加盐真的能使沉在水里的物体浮起来吗？想不想亲自动手验证一下？接着我们就进入第二个环节。（二） 以活动展开，探索问题，获得新知本节课的重点是探究了解使沉在水中的物体浮
12、起来的方法，我通过使学生亲历三个活动，让学生自己探究其方法。对于这三个活动设计我主要抓住结合生活实际，便于学生操作的特点来进行。三年级的学生没有学过关于空间、体积、密度等专业知识，但根据生活经验，他们已经知道，比较轻的、像船型的物体物体可以浮起来，另外，部分学生也已经从书上了解到，往水里加盐可以使物体上浮，但是三年级的学生还处于探究的起始阶段，因此，我要对他们的探究过程多加以引导。第一个活动：首先，让大家猜，鸡蛋放入水中会怎样？这个问题一抛出，学生的猜测也就开始，有了猜想就会迫不及待地想去验证，这时我请个同学将鸡蛋放入水槽中，学生观察到，鸡蛋沉了。接着我又提出问题：你能想个办法让鸡蛋浮起来吗？
13、学生受前面故事的启发很快想到水中加盐的办法。时机成熟，学生现在急切的想验证自己的办法是否行，分组实验开始。这是学生自我展示时间，当然我也要及时发现问题，对实验过程加以指导。比如：怎样放盐及搅拌盐的方法。实验结束后，小组长汇报实验结果，有的小组没有成功，请成功的小组说说可能是什么原因，再让没有成功的小组继续试验，直到成功为止。这样就让学生进一步体会到一定要放足够的盐，鸡蛋才会浮起来，也让每个小组都体验到成功的喜悦和探究的乐趣。这一阶段的探究活动完成了我们本课时教学目标中第一个要点：水中加盐可以使沉下去的物体浮起来。活动二：那是不是所有的物体放入盐水中都能浮起来呢，我紧接着出示一块橡皮泥，问：如果把橡皮泥放入盐水中会怎样呢？学生结合上面的实验活动都猜浮上来,我请一个猜浮上来的学生来演示，将一块橡皮泥放入能使鸡蛋上浮的盐水中，结果验证猜测是错的，橡皮泥没有上浮而是沉下去了。 怎样才能使橡皮泥浮上来呢？这时候我先组织让小组进行讨论，说说你的方法和理由，并把它记录在实验报告中，这样能充分调动学生思维。通过小组讨论后，再派代表向全班汇报他们的方法，学生可能会想到以下方法：把橡皮泥捏成碗状或船状，把橡皮泥放在塑料泡沫上等等，让学生选择自己小组感兴趣的方法分组
