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1、济南第二十三中学个性化作业实施方案一、指导思想为贯彻教研室和教科室关于推行“个性化作业”的文件精神，大力倡导素质教育，提倡个性发展，培养学生自主，创新能力。着眼于强化作业的自主性、层次性、综合性和有效性，切实减轻中小学生的课业负担，推进素质教育改革，以更好的发挥作业的巩固、导向、反馈和评价功能。同时，使学生在作业中激扬文字，挥洒个性，放飞思维，达到学生的作业解放。二、领导机构组 长： 副组长： 成 员： 三、具体措施（一）、组织学校教师学习个性化作业相关内容，搞好个性化作业的指导。以教研组为单位。定期组织教师开展个性化作业学习，内容包括：个性化作业设计的原则：作业答案的不确定性、作业形式适应学
2、生心理、作业设计内容须紧扣教材。个性化作业的特点：（1）开放性：A布置作业的内容开放，学生有权自主选择B完成作业的形式开放，书面作业模式C作业结果和答案的开放D评价作业的方法开放，实行多样化的评价。(2)创新性 ：主要体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性。(3)趣味性(4)差异性：学生是存在个体差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种差异性，分层布置，“有坡度”让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。(5)实践性：知识从实
3、践中获得，能力从实践中提高，让学生在实践中获得直接经验，又能把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得以提高。(6)人文性(7)综合性：教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，提高学生的综合能力。个性化作业具体操作步骤，个性化作业的评价与矫正，个性化作业实施过程中的误区等等。（二）探索个性化作业操作步骤，落实个性化作业实施。学校设计了一本如同备课本的教师作业布置记载本，教师每天布置的作业及作业批改后的反思和作业设计的理念都在作业布置本上得到清晰的展示与体现，作业布置日记本成为教学工作及作业改革研
4、究的最原始、最重要的档案材料。具体包括： 1、确定作业目标：作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识、外化素质的重要方式。教师设计作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容，形成某方面的解题技能，但具有这样的目标是远远不够的。因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。 2、明确作业的形式和内容：根据完成的时间，作业可以分成课内作业、课外作业。根据形式，作业可以分成口头作业、书面作业、实践作业。这就要求个性化作业设计有“弹性”、有层次的作业,不搞一刀切,并让作业设计更具趣味性。还可以设计温情的家长合作型作业
5、和友情的学生互动型作业,拓展学生作业的空间。这类作业倡导学生之间的协调合作,同时将作业生活化,使作业成为学生生活的“向导”,把学生的活动引向家庭,引向社会,引向生活。教师设计好每次作业的格式,学生根据自己的情况整理填写。可以全做,也可以根据自己的情况选做,例如:学生不会做的可以做,会了的可以不做,但要做出标记说明。要求教师为学生完成作业提供有效前期指导，向学生提出作业完成后应达到的详细标准，对学生完成作业过程进行有效监控，进而实施个别或团体辅导。同时，要求教师分清完成作业的力量主体，对每次作业，都要明确独立完成和指导完成的对象，按学生需求，确定教师指导、家长帮助、伙伴互助、工具书帮等辅导方式。
6、3、做好作业批改与矫正提倡教师全批全改、精批精改、面批面改，也提倡教师指导下的学生自我批改、互批互评。特别是实施小组合作制教学的情况下，发挥组长作用，实施分组批改。要求教师关注学生的审题、书写、格式、思路、改错订正等内容，使用等级评定，并给予学生关注过程、重在启发与激励的描述性评语，确实达到树立学生学习信心，提高和培养学学生学习兴趣的目的。批改后要求教师要及时反馈作业批改信息，师生共同探索作业中隐含的有价值的学习内容和学习方法；教师分析学生作业出错的原因，实施集体校正和个别辅导。强调教师还要注重培养学生的反思意识和反思习惯，引导学生根据作业中出现的问题主动查找原因，并在学习过程中进行矫正。 4
7、探索创新作业评价传统的作业评价是教师单向的评价,学生处于被动地位,思维处于“僵化”状态,不利于学生纠正错误与自主学习。我们改变过去这种单一的评价模式为多向评价,让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、家长初评、小组互评、教师总评等多元多向评价,让学生通过这样的评价,及时纠正自己的错误,指出别人的错误,正确评价自己与他人,真正培养学生积极探索的主体意识。同时,家长参与到评价系统中,请家长对孩子在家中的学业情况、在社会上的综合表现做全面客观的评价,使学生更多地感受到来自家长和社会力量的支持,对促进学生的学习主动性大有裨益。（三）发挥教学监督评估导向作用搞，好对个性化作业的检查与评估。学校通过对
8、教师作业布置本的检查与反馈，实现对教师作业布置的监控。学校要求教师经常性反思作业布置，把作业作为一个独立的学习活动来进行反思研究，加强了对教师反思的引领，使教师的反思是真反思，指导教师做自己有用的分析反思，引导教师掌握分析的一些方法。根据设计方案撰写过程中反映出的共性问题，通过专题讲座的形式与教师一起进行讨论解决，引导教师进行个性化作业设计，提高教师作业设计的有效性，干预、指导、反思已经成为作业管理的一个有效载体。（四）发挥教科研优势，开展有效作业设计专题研究。作业设计作为教学的有机组成部分，学校加以制度化、常规化，要求教师必须把作业设计当作备课的重要环节加以统筹考虑，做到四度设计、四度调整。与此，学校采用分散学习和集中学习相结合，通过网络学习、联校合作研讨等专题研讨作业设计。以作业设计研究竞赛为载体，带动提高教师作业设计水平。学校每一学期都定期举行两项的教师作业设计研究业务竞赛，如作业设计方案评比与作业设计论文评比。使我校教师的作业设计中个别化的作业设计向整体化作业设计的转变。加强作业设计专题的提炼与研究，真正使作业设计研究的范围从小到大，从低到高逐步扩大，逐渐成为广大教师的自觉行动。
