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1、逆反心理 心理辅导教育 学校 社会 家庭 活动过程：由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，许多即将进入青春期的孩子迫切希望摆脱家长和老师的监护，对大人都有一种逆反心理, 反对成人把自己当成小孩子。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解认为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，其主要表现为：行为上的违拗，态度上的抵触，情感上的冷漠三个方面。中小学生出现逆反心理是普遍的，也是正常的。这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的
2、态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。如何科学，正确的分析、引导学生的逆反心理，则直接影响到教育的效果和质量。因此，教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。为了能找到比较科学合理的引导方法，经过对个案进行分析和研究，并结合本人十几年来从事小学教育的经验，初步得出了结论。案例展示：案例一：李某，男，六年级学生。由于父母长期在外打工，从一年级到六年级一直是由爷爷奶奶照顾。爷爷管教比较严厉，奶奶却又比较溺爱，再加上长期得不到父母的关爱，逆反心理特别强。在一到四年级，由于害怕爷爷的斥责和打骂，还能勉强按家长的意思去做，到了五六年级，家长让他按时回家他偏不
3、按时回家，学习成绩下落非常厉害，爷孙关系极不和睦，家长非常头疼。案例二：张某，男，12岁，五年级学生。学习成绩中游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐，每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。课堂上故意讲话，做小动作，老师点他名字，他就抵赖、不承认，课下完不成作业。成绩明显下滑，叫他到办公室，他死活不去，一拉他，他就抓住门或课桌，班主任找他谈话，他也是听过算了，回到教室一如往常，照样我行我素，真是个家长和老师十分头疼的孩子
4、。案例三：王某，女，学习默默无闻，相貌一般，毫不引人注目，并且有个最大的弱点，就是特别胆小，连课堂上站起来回答问题都会脸红。并且她对周围的事物反应冷淡，学习的劲头也不高，参加集体活动勉勉强强的，心里总认为“没人注意我的存在，干好干坏一样。”原因分析：一是家庭教育方式不当。案例一中父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的，在孩子的教育问题上，两人的方式常常不一致。作为孩子长期的监护人爷爷和奶奶来说，爷爷管教严厉，奶奶却溺爱孙子，导致李某叛逆。二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对
5、待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。三是小学生年龄小幼稚的特点，使他看问题容易产生偏见。由于阅历和经验的不足,他们认知的事物和现的偏差太大,从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。辅导方法：案例一：1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解学生的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。我通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对他家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，父母在教育孩子的问
6、题上要达成一致意见，共同做好转化工作。同时指导家长如何做。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。案例二和案例三：3、动之以情、晓之以理，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，
7、采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。教师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱，某些教师抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育效果适得其反。因为，青少年的叛逆性很强，教师这样教育学生，只会让学生更加恨老师，使其品德行为就更为放荡，日益失掉争取进步的信心。记得我曾教过这样一个学生，他有厌学的情绪，上课常走神或做小动作，作业糊涂至极，甚至干脆不做。我屡次直接严厉地
8、批评了他，没想到他不但不思悔改，情绪反而更加低落，一副无精打采、毫不在乎的样子，我差点为之气昏。过后，我头脑冷静下来，回想自己的言行，才吃惊地感觉到对他的态度过于偏激并且简单草率。后来，我重新从另一个角度支观察揣摩他，抓住他爱表扬的特点，尽量找出他们的闪光点，当他老毛病再犯时，不再一味批评他，而是避开这事，表扬他爱动脑、声音响亮等，这样一来，他可来神了，身子坐得挺直，聚精会神，课堂提问时，他回答得正确而且声音十分响亮，课后的作业也做得不错。所以，经验教训让我深深觉得，做老师的不要动辄就批评学生，或用单调的罚抄、罚背、体罚等来对付学生，因为这种表面看似乎“爱之深”，但实际表现出来的却是“恨之切”
9、的行为，常常给学生带来身心的摧残，学生也是一个有独立人格尊严，拥有为人权利的人，当老师践踏了他们的尊严和权利时，学生就会产生越批评、越惩罚、越偏跟教师对着干的逆反心理，因此，在教育活动中，教师对学生不尊重的态度和行为，都是应当予以遗责的。4、因势利导，扬长避短：要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐充满信心。当我发现了王某的弱点以后，特意选她为语文科代表，早读为她创造出头露面的机会，她心里感动极了，一段时间后，我发现她变了，
10、变得活泼开朗，胆子也大了许多，对班级的工作热情参与，对各类活动，比赛都积极投入，学习成绩也有惊人的进步。记得一位教育家说得好：“教师应当把爱心分给每一个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼”是啊，那些平平常常的，不声不响的学生也是需要关心、重视的一群，他们身上的“亮色”也需要老师去挖掘，他们同样渴望着老师鼓励的目光和赞许的点头，还有善意的批评。教师对学生的“爱”为什么会产生这种结果呢？我想这里存在着一个“爱”的方式方法的问题，以及如何表现教师的“爱”的问题。有不少教师对学生的“爱”是强制的爱、盲目的爱、粗暴的爱、变味的爱。 5、经常、持久地心理辅导：学生顽固的逆反心理不是一、两次说服教
11、育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。因此，我认为预防和疏导学生的逆反心理可以从以下方面做起：（1）通过主题班会，提高学生自我意识水平，加强自身心理素质的培养；帮助学生提高自己明辨是非的能力，正确对待家长、教师的帮助。教育学生明白，家长、教师的有些做法可能不恰当，甚至是错误的，但可以肯定的是，他们的出发点是好的、正确的。（2）强化素质教育,逐步形成良好而宽松的教书育人环境；老师要更新观念，改进教育方法，摈弃传统教育方式中的弊端，创造符合学生身心发展，符合要求的新方法；（3）学校、老师、家长三位一体,共同协作
12、,互相配合，齐抓共管。辅导效果:通过一段时间的努力，学生的逆反心理有所改观，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。学习比以往更认真，上课还主动举手回答问题，作业能按时交了，学习成绩也有所提高。是啊，“没有阳光染不绿的小草，只有阳光照不到的角落”，只要我们有心，很多所谓的“问题小孩”都是可以改变的。活动反思：在工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，以解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使教育工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。教育工作的成效，
13、有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度，加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不能仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，我们要运用教师的综合素质去影响他们，发现问题及时教育、疏导，通过我们的笑脸创造和谐，了解他们的个性和内心，用我们的真情换取他们的真心，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。表扬的魅力张桂琴2014-12-07分类：教学反思分享到：从教二十余年了，表扬曾无数次的在课堂上使用，但这次的表扬让我着实感受到了它的魅力。去年，我教五年级数学，可以说该班是
14、全校人数最多、纪律最差也最头疼的班级，因为该班不仅差生多，而且还有一个智障的孩子。他叫李涛，平日里他常常不进课堂，经常独自在操场闲逛，而且他经常打伤别人。有时在别的班级里破坏同学的书包、凳子等。学校和老师也非常头疼，担心出事，曾几次劝其家长另择学校，但这样的孩子，哪个学校会收呢，无奈只好跟班就读。开学前一天，我和班主任老师一起进行了家访，了解了他的情况，并给他耐心讲解了上课的基本要求。第一节课上，我发现他坐的非常端正，整节课他都安安静静，我把第一次掌声送给了他，他的脸上挂满了喜悦和幸福。出我意料的是，第二天他第一个拿着作业本亲自交给了我，我摸了摸他的头并打开作业，竟然全对。根据他的实际情况，我
15、深知，一定是家长帮助的。但我没有揭穿，而是给了100分，并画了一朵大红花。我再次表扬了他，并深情地说：“老师和同学们相信你是能行的”。下课后，江涛涛同学给我说：“老师，我很高兴，我一定听老师的话”如今，江涛涛同学再也没有离开过课堂，没有违反过课堂纪律，虽然他并不能完成老师的作业，但他已经能与同学们一起上课，一起快乐成长，已经是很大的进步。大千世界，芸芸众生，我们不应要求每个学生都要上大学，也许他成绩不优秀，但他可能是一个充满爱心的人，一个爱帮助别人的人，一个爱劳动的人，谁能说他不是个好孩子呢？有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人
16、才。”尺有所长，寸有所短，我们不能用一根尺子去衡量个性不同的学生，“天生我材必有用”，我们要用赏识的眼光去看待每一个孩子。请不要吝啬我们的语言，也许我们不能点燃火种，但我们绝不能浇灭火种。只要我们多一些鼓励，少一些责备，多一些表扬，少一些批评，火种就会燃起，学生就会进步，老师就会快乐。小学教育教学案例有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”有一天课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是马成林同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“马成林同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，还有诚信的可贵品质。”当我表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。但我依然为
