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1、第19课口技#教学目标1. 积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。2. 了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及起表现作用。3. 感受口技这一传统民间艺术的魅力。教学重点、难点1. 掌握重点文言词语、翻译课文。（重点）2. 正面描写和侧面描写相结合的写法。（难点）教学时数二课时教学过程 第一课时、导入新课我们经常在电视节目或小品中感受过口技这种表演技艺。大家可以回想并解说一下哪位演员非常擅长这一方面的表演。（学生讨论后发言）今天，我们起来领略一下林嗣环笔下的口技艺人其技艺如何咼超。二、基础梳理1. 字词清单（1 ）生字注音少顷（shd o） 呓（y i）语 曳（ye）屋 许许声（hu）
2、犬吠（f e i ） 齁（ho u）声（2）通假字满坐寂然（同“座”，座位）（3 ）一词多义手有百指.（手指）指-不能指其一端（指出）2. 作者简介以为妙绝（极）绝群响毕绝（停止，消失）林嗣环，字起八，号铁崖，明万历三十五年（公元1607年）出生于福建省安溪县）1642年）中举人，清顺治六家境清贫却心高志远，博学善文，才华横溢。明崇祯十五年（ 年（1649年）中进士。著有铁崖文集、岭南纪略、荔枝话、湖舫存稿、口技等。三、整体感知1. 课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中
3、观众的不同神情举止的变化；二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。2. 比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。第2段中听众的反应是：“伸颈”“侧目”，说明听得入神，被深深吸引；“微笑”“默叹”，表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持。第3段中，写“意少舒，稍稍正坐”，几个字即说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了。第4段,写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说 明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处
4、侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。第二课时一、温故知新上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。二、文本探究1“京中有善口技者”在全文中起什么作用？这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。2文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？不是简单重复。二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺， 让人对这场表演回味不已。3. 课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处 ？
5、“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们 带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。4 课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。5.文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发 生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不 同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。 三、板书设计彳首尾呼应一桌一椅一扇一抚尺而已三个场景（_家人）梦中惊强四、课后作业根据你对本文内容的理解，将本文改写成一篇白话文。
