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1、幼儿园课程资源的开发与利用作者：杨红来源：小学科学教师版2020年第07期在推进课程游戏化进程中，资源建设日趋凸显，课程与资源两者形成了相互关联、相互依 存的关系。幼儿园应根据实际情况，统筹整合各类课程资源，最终为形成循环式的课程开发与 利用提供有力保障，从而促使幼儿在与自主宽松的环境、多元多样的材料互动中激发学习兴 趣，掌握学习方法，提升学习能力。一、课程资源多元开发，建构快乐游戏“真”环境幼儿园所有人都是资源建设的参与者、收集者和使用者。与幼儿有关的基本玩具、多样材 料、地域环境等都可作为重要的课程资源。（一）周边资源的优选和课程园本化首先，实地寻访周边资源。结合幼儿园地域特点，通过实地寻
2、找的方式，不断积累原始的 地域资源，随后将其分类整合，逐步开发地图式检索图。其次，建立协作共赢单位。幼儿园与 周边社区、老字号店铺、公共设施单位等加强联系，为幼儿提供更多走进社会、获得成功、拓 展交往的机会。最后，开发课程资源库。该库可分为实体资源和电子资源两大部分，形成可 询、可查、可用的良性资源循环。（二）环境资源的重组和课程统整化通过学习、生活、游戏、运动等多维度的深度挖掘，逐渐在师生中形成共识：幼儿园一人 一物皆资源，一花一草皆课程。幼儿园的每一处场景都应开发并合理利用，做到：公共环境， 整体规划;班级环境，课程留痕;户外环境，因地制宜。在此过程中，尤其要注重资源与幼儿的 互动，形成互动式作息表、参与式植物角、开放式动物角、实体式食谱台等，既鼓励幼儿崇尚 健康生活，也激发主动学习的愉悦体验。（三）园本资源的梳理和课程游戏化课程资源如何多维度地挖掘和利用，需要我们对现有资源进行科学审议。采取保留优质资 源、重组不适宜资源、删除不良资源等手段，让课程资源更贴合幼儿发展。这就需要每个教 师、家长做到眼中有幼儿、心中有课程、脑中有理念。这样积累的资源才更贴近游戏化，才会 受到更多幼儿的喜爱，从而使幼儿能在主动发现和积极建构中收获并成长。资源建设在不断增 加、筛检、拓展中始终处于开放的行动化进程中，随时保证给予幼儿最优秀的课程和最优质的 资源。
