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1、古诗二首之咏柳【简案】第一课时课前预习复习上节课学过的古诗村居。教学内容学习古诗二首之咏柳，识字、写字、朗读并背诵课文。教学目标1.通过释义和形近字比较等方法认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。2.借助生字点红和插图能正确、流利地朗读古诗咏柳，根据背诵提示能背诵古诗。3.想象画面理解诗意，体会诗人喜爱柳树，热爱春天的情感。教学重点学会本诗中生字新词，背诵古诗。教学难点把握诗歌内容，体会诗句中所表达的思想感情。教学用具教师用具：多媒体课件学生用具：无教学过程导入春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，前面我们刚学了村居，谁来背诵一下。这节课我们
2、还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的春天，看看他赞美了春天的什么？ 新授探究一：把诗读正确，读出节奏。1.自由读古诗，要求借助拼音，读准字音，读通诗句。2.指名读古诗，师生正音。3.认读生字“咏、妆、丝、绦、裁、剪”，交流生字识记方法。4.再读古诗。探究二：理解诗意，想象诗歌描绘的画面。1.自由读古诗前两句，说说你仿佛看到了怎样的画面。2.自由读古诗后两句，说说你仿佛看到了怎样的画面。 3.快乐地齐读这两句古诗。探究三：体会诗情，背诵古诗。1.指名读古诗，集体评议。2.用补白的形式帮助学生背诵古诗。3.出示画面，练习看图背诵古诗。4.配乐背诵古诗。练习书写田字格中的5个生字：“碧、妆、绿、丝、
3、剪”。小结感受到了春天生机勃勃的景象，体会到了作者对春天来临的喜悦和赞美。作业1.基础作业：（1）书写生字词。（2）背诵古诗。2.拓展作业：搜集“咏梅”“咏荷”“咏鹅”的古诗读一读。【详案】第一课时【课前预习】复习上节课学过的古诗村居。【教学内容】学习古诗二首之咏柳，识字、写字、朗读并背诵课文。【教学目标】1.通过释义和形近字比较等方法认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。2.借助生字点红和插图能正确、流利地朗读古诗咏柳，根据背诵提示能背诵古诗。3.想象画面理解诗意，体会诗人喜爱柳树，热爱春天的情感。【教学重点】学会本诗中生字新词，背诵古诗。【教学难点】把
4、握诗歌内容，体会诗句中所表达的思想感情。【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】一、导入1. 春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，前面我们刚学了村居，谁来背诵一下。今天我们还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的春天，看看他赞美了春天的什么？柳树2.板书课题：咏柳。齐读课题。能说说课题的意思吗？“咏”是什么意思？题目“咏柳”是什么意思？作者是怎么歌颂柳树的呢？设计意图：联系第一课时村居，衔接上节课内容学习春天的古诗，由温故旧知来学习学习新的古诗，衔接自然。二、新授探究一：把诗读正确，读出节奏1.自由读古诗，要求借助拼音，读准字音，读通诗句。2.指名读古诗，师生正音。
5、注意以下字的读音：“咏”、“妆”，是后鼻音，不要念成前鼻音。“剪”是前鼻音，不要念成后鼻音。“绦”不要读成“条”。“丝”、“裁”是平舌音，要读准。3.认读生字“咏、妆、丝、绦、裁、剪”，交流生字识记方法。 教师引导学生区分：妆（状） 裁（栽） 4.再读古诗。（1） 师生配合读，老师前一句，学生后一句：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知细叶/谁裁出，二月春风/似剪刀。（2） 男生读前两句诗，女孩读后两句诗。设计意图：通过形近字形旁区分，强化生字的识认；通过师生配合朗读 ，饶有趣味地感受七言诗的节奏感，为有感情地朗读打下基础。探究二：理解诗意，想象诗歌描绘的画面。1.指导第一、二句：（l
6、）出示柳树的图片（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（同学自由发挥）（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？这里把柳树叶子比作碧玉。妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？绦：用丝编成的绳带。 “绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？绿丝绦：指柳条，形容一丝丝像丝带般的柳条，写出了柳条细长、柔美。意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。诗人觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美
7、极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。诗人用了什么方法来直接描绘柳树呢？比喻。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（4）指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。2.自读第三、四句：（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）同学自读。（3）指名读，相机提问：三四两句诗，诗人用了什么样的形式来描绘柳叶的？自问自答的形式，增加了诗的情趣，同时了感受到了诗人想象力的丰富。“不知”是发问，旨在引起人们的注意。“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？你看
8、到这把剪刀了吗？为什么这么比喻？小结：诗人化无形为有形，写出了春风的神奇灵巧。她剪出的一丝丝柳叶，装点着锦绣大地，诗的美妙之处不言而喻。3.全班齐读咏柳。设计意图:低年级古诗教学应该根据低龄儿童形象思维占主导的特点，利用插图，直观地感受画面，通过朗读、想象，鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。使学生通过反复品读感受诗歌的语言美，音韵美，意境美。探究三：体会诗情，背诵古诗。1.小朋友们，你们喜欢贺知章笔下的柳树吗？为什么呢？（喜欢，他写出了柳树的婀娜，春风的神奇）就让我们怀着对柳树的喜爱之情再读读古诗吧。2.指名读古诗，集体评议。3.用补白的形式帮助学生背诵古诗。(1)碧玉妆成 ，万条
9、垂下 。不知细叶 ，二月春风 。(2)碧玉 ，万条 。不知 ，二月 。4.出示画面，练习看图背诵古诗。5.配乐背诵古诗。设计意图:不同形式的背诵，由易到难，让学生有充足的时间充分地练习背诵，也让学生感受到古诗的节奏感，体会到儿童尽情玩耍的快乐感。三、练习书写田字格中的5个生字：“碧、妆、绿、丝、剪”。1.交流识记字形。出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪 有什么办法记住它们？加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。2.指导书写。教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒
10、学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）3.学生练写。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。1.学生观察前两个字的结构特点：左窄右宽。教师用色块明确结构。4.出示评价单。（结构匀称 书写美观）5.学生练写，评价反馈。设计意图：通过观察、比较、色块明确、重点笔画显红等方法，把握所写字的结构和重点笔画。再采用教师范写，提示书写要求，评价单跟进等措施，让学生明确写字的要点，从而把字写规范，写漂亮。四、小结1今天我们学习咏柳这首诗，你一定有很喜欢这首诗吧!请同学们闭上眼睛，和老师一起去感受春光里柳树的优美：（配乐朗诵）“在河边，在湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的柳条，时而吹来一
11、阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细致而小巧的叶子，随风摇曳。”设计意图：这一设计让学生在优美的音乐中，一边听老师描绘，一边想象，把古诗中的语言变成一幅生动的画面，使学生饱览想象之美，语言之美。2.齐诵古诗。3.读一读咏物的名句，感受春的美好五、作业1.基础作业：（1）书写生字词。（2）背诵古诗。2.拓展作业：搜集“咏梅”“咏荷”“咏鹅”的古诗读一读。设计意图：描写咏物的古诗有很多，通过搜集搜集“咏梅”“咏荷”“咏鹅”等咏物古诗由课内向课外拓展，学生能够了解更多的知识，从而激发学生对春天、对周围事物的热爱之情。【板书设计】咏柳描 碧玉 一树高 比 巧妙绘 万条 绿丝绦 喻 新奇想 柳叶 谁裁出 自问 以柳象 春风 似剪刀 自答 咏春
