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1、关于中学生对待英语作业的态度的问卷调查报告分析01032108 吴小燕01032109 胡若电1 调查目的：了解现在中学生对待英语作业的态度2 调查方法：问卷调查 3 问卷数量：发出问卷数量120和收回并抽取100，有效率83.3%。统计方法：采用百分比计算方法，保留小数点后一位有效数字。选点： 梧田中学 瑞安第七中学4 调查结果及简要分析1.你完成每一堂课的英语作业吗？（ ）A: 是的,我总是完成每一堂课的英语作业（8 %） B: 通常完成(48%) C: 很少完成(35%) D: 从不完成(9%)questionABCD8%48%35%8% 对于完成英语作业这一关键性问题， 35%的被试选
2、择很少完成，从不完成的高达9%，也就是说对这9%的被试英语作业是不存在的。可见英语作业的完成状况不容乐观。课堂学习是基础和关键，作业是消化课堂知识的工具，是掌握和巩固课堂知识的有效途径。对于这种状况，老师应该深思，作业布置的是否合理？是否面向全体学生？而学生应该思考自己对英语的重视度是否太轻了。2.你认真对待你的英语作业吗？（ ）A:总是认真对待(6 %) B:通常认真对待(55%) C:很少认真对待 (37%) D:从不认真对待(2%)QuestionABCD6%55% 37%2%这个问题是观察学生对待英语作业的个人主观意识。只有6% 的被试对待英语作业是很认真，55%被试是通常认真对待的，
3、37%被试对待英语作业是很少认真的，从不认真对待的有2%。学生对英语作业的重要性认识的程度直接影响着学生完成英语作业认真与否。作为老师有必要阐明作业的重要性，有必要纠正学生的错误观念（作业是为老师而做的），老师有必要建立学生对待作业的正确观念。3.在做英语作业时，若碰到英语难题，你会_：独立思考，独立完成(18%)：与同学共同探讨，共同解决。(15%)：向同学或者老师虚心请教(37%)：放弃不做(30%)questionABCD18%15%37%30%这个问题考察学生面对难题的应对能力，70%的被试会面对难题，解决难题。论语曰：“学而不思则罔”，学生学习若不会思考就会变得迟钝，迷惑，无法进一步
4、完善自己。唯物辨证法认为：内因是事物发展的根据，学生只有在量的积累上，独立思考，才会有质的飞跃。与同学共同探讨，共同解决，既培养了合作的精神，也解决了难题。向教师或同学请教也是获取知识的一种途径。但还是有30%被试放弃不做。教师应在传授英语知识的同时，对学生进行情感教育，树立学生勇于进取，勇于面对挑战，直面人生的精神。4.你认为老师布置的英语作业_：总是很难(6 %) ：通常很难(24%) ：很少很难(59%) ：总是很简单(11%)questionABCD6%24%59%.11%从这一调查显示，教师布置的作业是适宜的，多数认为是不难的，但仍有30%的学生认为英语作业是有难度的。唯物辨证法认为
5、：外因是事物发展的条件，学生认为英语作业太难的话，必定会影响学生对待作业的态度，甚至会影响学生学习英语的积极性。英语课程标准指出：“教学要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际运用能力。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。”所以教师应在平时的作业中注意整体的提高，鼓励全体学生共同发展。而30%的被试认为作业很难的话，这必定会影响他们对待英语作业的态度，因为连续的挫败感会使他们失去完成英语作业的成就感，失去完成英语作业的热情。因此，英语教师在布置英语作业时兼顾到基础差的学生，考虑他们是否有能力完成所布置的作业。5.你按照老师批改作业的要求改正
6、错误吗？（ ）A:我总是按照老师的要求改正错误(22%) B：通常改正错误 (29 %)C：很少改正错误 (44%) D：从不改正错误(5 %)questionABCD22%29%44%5% 这个问题主要看学生有没有树立纠错观念。在这个问题上，有51%被试通常会更改自己的错误，但很少更改自己错误的被试有49%，可见学生对英语作业的重视度不够，还没认识到学习是在反复的更改错误中进步的。教师应该重视学生改错问题，应培养改错意念。6.在你没有时间，而作业马上要上交时，你会抄别人的作业吗？（ ）：总是抄别人的作业(37%) ：很少抄别人的作业 (37%)：绝不抄袭，尽量去做 (17%) ：不抄，不做，
7、不交(5 %)questionABCD37%37%17%5%这题是观察中学生是否存在抄袭作业的现象，而结果也揭示中学生的抄袭现象非常严重。只有17%被试选择绝不抄袭，尽量去做，有37%的学生是总是抄袭别人的作业。对于这一现象，教师应引导中学生合理安排好各学科之间的学习时间，让学生理解抄袭是一种偷窃的行为，是一种令人唾弃的行为。抄袭害人害己。诚信是每一个人都应具有的美德。7.课后，你会阅读中学生英语课外读物并做练习题吗？（ ）：总是会(1%) ：通常会(11%) ：很少会(52%) ：从不会(18%)questionABCD1%11%52%18%这题是观察学生课外学习英语的情况。总是会看英语课外
8、读物的被试只有1%，超过70%的学生很少会或从不会看。课堂知识是很有限的，尤其是英语课，学生单靠课堂英语知识的传输，局限于教材是无法学好英语的。而课外阅读是一种很好的学习英语的办法。教师应对学生进行引导，适当地介绍趣味英语节目，简要介绍最新的英语资讯，开阔学生的视野，为学生提供帮助。8.你认为做作业是掌握课堂英语知识的有效途径吗？（ ）：是 (66%) ：不是(34%)questionAB66%34% 这题是了解学生是否认识到作业的作用。有66 %的学生明确认识到做作业是掌握课堂英语知识的有效途径，可是34%的学生还不是很明了作业的重要性。9. 你认真对待并且按时完成英语作业的原因是（ ）：我
9、喜欢英语，喜欢做英语作业（10%）： 我喜欢这个老师（8%）：做作业是我们学生的义务，所以不得不做（21%） ：为了给老师一个好印象（7%）：做作业有利于英语知识巩固 （67%） ：其它_（4%） 这道题是调查学生认真对待并且按时完成英语作业的原因。10%的被试喜欢英语，喜欢做英语作业而认真对待并且按时完成英语作业，有8%的被试喜欢英语老师而去完成作业，21%的被试认为做作业是我们学生的义务，所以不得不做，还没搞清学习是为了谁，做作业的目的是什么。7%的被试是为了给老师一个好印象而去做作业，67%的被试已经认识到做作业有利于英语知识的巩固，还有4%的被试是为了自己的学习和成绩，我们应该鼓励这样
10、的学生。10.在何种情况下，你没有认真对待英语作业？（总是认真对待英语做业的同学，此题不必答）（ ）：心情不好时（28%） ：对英语失去兴趣（39%）：作业太多，时间不够时（53%） ：受外面精彩世界的诱惑（17%）：作业太难课堂知识没消化（30%） ：作业太简单，没挑战性（0%）：其它_（10%）这道题是调查学生没有认真对待英语作业的原因。有28%的被试选择了心情不好而不做作业；39%的被试是对英语失去兴趣而不做作业，53%是作业太多，时间不够来不及做作业；17%的被试是受外面精彩世界的诱惑不做；作业太难课堂知识没消化有30%的被试选择；作业太简单，没挑战性没人选；可见高中英语作业还是有一定
11、难度的；有10%的被试认为忘记了写作业，或是学生太累而没做作业；有一些学生和英语老师有矛盾而不作业，甚至有学生认为英语不重要，做英语作业没必要。 11.在何种情况下,你没有按时完成英语作业?(按时完成英语作业的同学,此题不必答) ( )：心情不好时（23%） ：对英语失去兴趣（30%）：作业太多，时间不够时（58%） ：受外面精彩世界的诱惑（9%）：作业太难课堂知识没消化 （42%）：其它_ （13%） 这道题是调查学生没有按时完成英语作业的原因。有23%的被试选择了心情不好而不按时完成作业，30%的被试是对英语失去兴趣而不按时完成作业，58%是作业太多，时间不够来不及做作业，17%的被试是受
12、外面精彩世界的诱惑而不按时完成作业，作业太难课堂知识没消化有42%的被试选择，作业太简单，没挑战性没人选，可见高中英语作业还是有一定难度的，学生不能在有限的时间完成；有10%的被试认为忘记了而没有按时完成作业，或是学生太累而根本没做作业，有一些学生和英语老师有矛盾而不甚至有学生认为英语不重要，做英语作业没必要。5对英语教学的几点建议：根据本次调查结果，笔者建议以下几种解决方案：一 教师布置作业时，要考虑到学生的英语水平，要面向全体学生。英语课程标准指出：“面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导参与体验；注重过程评价，促进学生发展。”作业作为教学的一个重要环节
13、，教师在备课时，应全面考虑学生的水平，掌握全面的资料，因材施教，因人而异。尊重个体差异，作业应具有层次性，既有适合于高水平学生的作业，适当提高难度以激发他们做作业的兴趣；又有适合于低水平学生的作业，维持低水平学生学英语的热情和积极性。当然，教师在布置作业时，决不能指出哪些是给高水平的学生，哪些是给低水平的学生，而应该把两种程度的作业同时展现给学生，这样就不会伤害学生的自尊。二 教师创设模拟情境让学生对英语知识有真实感根据交际法理论和Chomsky的第二语言习得机制理论，只有在真实的情境，语自然的获得，Communication is proceeded in situation。因此，英语教师应该创设与学生生活相关的真实情境，让他们在具体的语言环境中习得英语，而不是抽象的英语教学。这样学生就能更好的消化课堂知识，做英语作业就不会感到吃力。三 教师应该竭尽所能激发并强化学生对英语的兴趣随着社会、经济、科技的快速发展和文化交流的加快，英语的运用和交际功能发挥着日益巨大的作用。教师应该适当利用信息技术，如多媒体来丰富并生动课堂教学，向学生展现英语文化的魅力，教师应引导学生适当地介绍趣味英语节目，简要介绍最新的英语资讯时，多鼓励学生阅读英语课外读物，开阔学生的
