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1、科学的布置科学作业科学课程标准指出：小学科学课程应具有开放性。教材不是圣经，在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面提供教师、学生更大的选择机会和创新空间；信息社会更具开放性。我们要引导学生利用广泛存在于家庭、社会、大自然等多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，不断扩展对周围世界科学现象的体验，丰富学习经历。因此，我们有责任引导学生进行科学课前的探究准备，将其有机地结合进课堂教学，为了增强学生课前收集、加工信息的能力，我们必须找准课前作业布置的有效点，从学生的探究心理入手，关注探究内容的选择，指导学生课前探究方法的操作，点燃学生学以致用的激情，让课前作业的究提高学生动手
2、能力，培养科学素养。一、课前作业布置要灵活为了提高学生的科学素养，我们还绞尽脑汁地为学生布置各种各样的课前作业。可我们忽视了一个关键的问题，就是科学课的课前作业不是让学生简单地去预习课文，我们关注的应该是学生做什么课前作业的问题！日常教学中，教师们非常喜欢布置让学生课前去自行研究的作业，如上蚂蚁前让学生捉几只蚂蚁来进行观察，但这种浅层次、没有挑战性的作业却导致学生对科学实践活动兴趣的丧失。那我们该怎样布置哪些课前作业呢？1、搜集信息搜集科学信息资料是学生学会自主学习，拓宽知识必不可少的学习过程和方式，这也是科学教师经常布置的课前作业。在上食物包装上的信息时，我给学生布置了回家搜集不同的食物包装
3、纸、盒，然后通过课本及上网搜索等途径，给食物包装上的信息注上相应的名称，这样大大缩短了学生课堂上观察的时间，也使学生对食物包装上的信息有了初步的了解。2、实物观察这里的观察是指不对观察对象施加任何影响的观察，它是小学生获取感性认识的重要活动方式。通过观察，学生可以感知事物的外部特征，提出问题，发现规律。如蜗牛一课教学，我就课前要求学生养殖蜗牛，然后仔细观察蜗牛的身体特征，并特别提醒关注蜗牛形状、爬动、吃食等情况，把自己观察到的情况图画和文字记录下来。学生在课前去感受实物，这无疑会给课堂教学提供很好的帮助。再如土壤中有什么一课，如果课前只是让学生挖一些泥土而没有指导学生去仔细观察，效果是不够理想
4、的。教师可事先布置学生准备两类土壤（干的和湿的）进行细致的观察，然后一一加以记录，这有利于我们的课堂教学活动顺利进行。3、科学制作科学小学制作活动是学生最感兴趣的事情，课前布置科学小制作，可让学生自己从教材的图片及文字中捕捉信息，用自己的理解去选择材料、选择方法进行制作。如教学造一艘小船前让学生自己造船、保护鸡蛋教学前做一个鸡蛋保护器等，学生对这些小制作都很感兴趣，而且这种成就感也是他们所终身难忘的，教师也可以每学期进行一次科技小制作评比，以更好地为课堂教学服务。4、科学游戏这一般是在某些课堂教学进行中某一环节所采用的活动方式，但把科学游戏作为课前作业布置给学生，有时效果则会更好。我在上昼夜交
5、替现象一课之前，布置学生做昼夜交替现象的模拟实验，让学生在课前通过游戏对这一现象有一初步的感知，从而在快乐的游戏中掌握和运用。5、实验操作我们往往认为实验最好在实验室做，并与课文同步，事实上有不少的实验可以让学生在实验室外做，并且可以提前。如我在上一杯水能溶解多少食盐之前，布置学生先自己做一下实验，然后在课堂上将学生的实验方案拿出讨论，再补充修改，这样做比教师在课堂上讲解后做实验效果要好，使其对实验中需注意的细节问题引起重视，使实验更加准确、科学。6、种植饲养这也是课前作业的一种常见形式，学生普遍乐于从事，但要提醒重视的是，务必定期、准确地进行分析记录。另外还要结合本地的自然条件和资源加以进行，使实验更具科学性。7、参观访问这是科学课必要的教学活动，是把学生带出教室走向大自然和社会，充分利用各种资源培养学生实践能力的极好的活动形式。我在上植物前，就带领学生参观附近的林场，听听场长的介绍，亲眼调查植物的生长和繁殖情况，这样在回到课堂上组织交流时，不少学生对教材的了解已超越了课本，学生在课前得到的信息来自于家乡的生活，这正是新课程所倡导的。
