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1、传统五行人生的特点研究与对策八字命理学应用研究(文/愣头青)有一个成语叫“自知之明”，大家都非常熟悉，但人要真正做到先“自知”而后“明”，其实很难。因为人是一个复杂载体，当我们把遗传、生活、工作地域、家庭背景、社会关系、成长与人生经历、教育背景、性格、体形外貌、心智能力、际遇等诸多不同因素，按不同份额比例加入到“人”这个载体之后，就形成千变万化的不同个体，人与人之间的差异与差别因此而派生。对“人”这个“个体”的课题研究，自古有之，按目前可考的文献资料记载，对人的研究至少可推至2700多年前的春秋战国时期，古代称为禄命术，如八字、紫薇斗数等，现代对这方面的研究通称为命理学。命理学是建立在中国传统
2、文化，也即阴阳五行的哲学层面上，把对人的研究，分成属阴与属阳两大层面，也就是定数与变数两大部分。属阴是定数部分，是指人为所不能选择的，如出身，父母、家庭社会地位、生理构造、体形外貌、性格等等。属阳是变数部分，是指人力所能选择的，如生活、工作地域、社会关系、成长与工作体验、教育背景、机缘际遇等等。命理学的意义就在于想试图通过“窥阴察阳”，最终达成“自知而后明”的终极目的。所谓“自知”就是认识、了解自己，对自己有个客观、准确的评估，在此前提下，选择最适合自己的目标与方向，达成“明”的目的。“自知”第一步，从了解人生各年龄段的特点开始。为什么要从了解人生各年龄段开始，因为我们知道，人在不同的年龄段，
3、其实，有不同的重点需求，比如，青少年时期，是以学习为生活重点，到青中年进入社会时，是以事业、感情婚姻为主需求点。所以，了解人生各年龄段的基本特点，有助于我们更好的认识自我，同时，处理好家庭、事业、亲情、感情等问题。 传统命理学上，把人的一生，从五行的角度划分为六个基本阶段，分别是水木火土金水，以水为始，又归于水而后终。为什么从水开始，六壬视斯有天一生水，为数之始的说法。诹吉述正说五行始于水，举阳以起阴。一、 人生第一阶段-水运。人从出生至“天癸”开之前走水运。按内经的说法，女子二七（14岁）、男子二八（16岁）天癸开，所谓天癸开，标志就是女孩月经初来，男孩精气溢泻。也就是说，人从出生到14、5
4、岁，第二生理特征出现之前，都属水运阶段，是人生的雏形时期。水在五行叫“润下”，有滋润、就下、闭藏的特性，折射这个年龄段“教与育”的特性，其基本特点：1、 是智、情商形成最重要的基础阶段。水五行主智，这段时间的学习与启蒙教育所打下的基础，会直接影响到未来智商、情商的高低。2、 可塑性强。水的特性叫润下，因水自身没有固定形状，都是附物而随形，给水什么形状的容器水就呈现什么样的形态。所以模仿能力强、可塑性强是这一阶段的最大特点。孔夫子说，“人之初，性本善”，这个所谓的“性本善”，并非单指人之最初，本性都善良相近如一白纸。“性”指禀性，“善”本有善于、擅长之义，指有做好或处理好某事的才能或技巧。也指人
5、在人生的初始阶段，有很强的模仿与学习能力，为后面的“性相近，习相远”，因为学习与教育的不同而差距越来越大做前置铺垫。因此在水的阶段，个人的生活体验、家庭价值观导向，良好习惯及品格的养成至关重要，会影响到未来的人生之路。3、 个性、身体特点。水是阴中之阴，按阴阳物极必反的基础原理，它同时也是一阳初生，阳气特别足。从个性的反映，就是好动，好奇心，想像力都非常强，因为水在身体代表“肾”，也主“志”，故大凡这一阶段的人，因肾精足，都志向远大，理想高远。若是把问这个阶段孩子关于长大后想干什么之类的问题，放到已经四、五十岁的人的身上，相信答案中风发、高远理想的成份已经没有了。身体方面，因为是一阳初生，所以
6、，特别娇嫩，对外部环境非常敏感，比如小孩，一外感很容易就连带出现扁桃体发炎，直接表现就是高烧。内经说：阳胜则热，阴胜则寒。故小孩因体阳外感很容易引发高热，但高热一般都属表症，很容身就能治愈。老年人则不同因体属阴，阴胜则寒，所以，老人外感一般的表现是怕冷，若是临床表现为发热，那么说明已经违背生命的发展规律，病情由表入里会比较严重。水阶段的应对方法与培养策略：1、 心智能力培养2、 个性与习惯养成特点归纳：传统对人聪明程度有“3岁看大，7岁看老”的说法，意思是人到了3岁就能看出长大后的聪明程度与智力趋势，7岁后能看出其一生大致的聪明程度与智力水平。上述说法虽未免有些夸张，但还是可看出学龄前儿童心智
7、能力的培养与锻炼对未来人生的影响比较大。美国著名心理学家布卢姆曾对近千名儿童进行研究，认为“5岁以前是儿童智力发展最迅速的时期。”如果17岁所达到的智力水平定为lOO，那么，从出生到4岁就获得50的智力，4-8岁，又获得30(达到80)，其余的20在8-17岁这9年中获得。尽管人们对他的说法有些争议，但还是可看出，水阶段，特别是学龄前的心智能力培养与开发，对人的聪明程度影响巨大，直接关系到后面上学读书期间，对各知识结构的学习吸收与掌握。一言蔽之，会影响到后面读书上学期间各科目成绩的好坏。1-5岁心智快速发育对未来学习的影响，也是人一生情、智商雏形基础构建阶段。从有色有声玩具、看图卡片、积木与拼
8、图玩具、讲故事培养语言能力、复述记忆能力、动手能力，发散思维与逻辑思维；定规守矩，个性培养与良好习惯养成的关键手段, 同时，加强安全自我保护方面的教育。 二、 人生第二阶段-木运。从第二生理特征开始发育（进入青春期）至24岁，是人生的转折期。泛义上指进入校园，接受教育的全阶段。木在五行叫“曲直”，曲，屈也，直，伸也，曲直，能曲能伸之义。指木生长，能曲能伸、升发的特性。折射这个年龄段因或曲或升对后面的影响，其特点：1、 身高达到生长极限。“生长极限”，涵盖了人在木阶段的主要生理发育特点。因为这个时间段人刚好进入青春期，身高快速攀长发育，并在进入青春期开始后的5年（水木火土金五行一轮的基数）之内达
9、到人一生的身高生长极限。从特点上看，进入青春期的一二年是走水木，水在人体主生殖系统，故人的第二特征的开始呈现。同时，因为水也主骨髓，木主生发，所以进入青青期头两年是人一生中身高长得最快阶段，适当补钙与做些拉伸运动，对骨骼生长帮助最大；第三四年走火土，火主血液，土主肌肉，所以，这个阶段，主要体现女孩脸色红润，男孩血气方刚爱冲动，身体最容易发胖也是这两年；第五年是金，金因主致密，身高会回缩一点，骨骼生长全部完成。2、 人格与性格进入成型阶段。并体现几个区别于儿童时期明显特征：自我意识与自我控制能力，主要表现为，独立个体意识；领地需求（私密空间）；认同感（朋友概念产生）；判断、决定与责任感;情感需求
10、。3、 人生未来事业、成就最重要的交接期与分水岭。走出校园与社会平台对接的高低，决定后面人生事业起点的高低与发展前景。木阶段（成长中）的若干问题与应对策略：1、 关于“叛逆期”的重新定位思考问题。现代心里学把开始进入青春期孩子所表现出来的“自我意识与自我行为”定义为“叛逆期”。这种定义其实是含糊与不准确的，因为所谓“叛逆”就是把家长或老师直接定义为“正方”，小孩为“反方”，把所有违背家长或老师的意愿及因此派生的各种对抗行为称之为“叛逆”。所以与其说是“叛逆”，还不如说是家长或老师还没意识到小孩已经成长并做好如何和“准大人”相处的心理准备与方法。2、 关于对孩子未来发展前途困惑与担忧的问题。木的
11、阶段，是人进入社会前的学习储备期，也是人生最关键转折期。学习成绩好坏，后面上那个大学，意味着未来与社会对接平台的高低与发展前景，这一话题，是所有家长最关心与困惑的。我们知道，人因为存在个体结构、遗传、内、外环境等客观因素的不同，对知识的学习、掌握与运用能力有很大的差异。也就是说，人对知识的学习与掌握都是有缺陷的，比如，有些人语言能力比较好，会表现为外语成绩相对突出，有些人逻辑思维比较好，会表现为理科成绩相对突出。关于孩子学习成绩好坏的困惑，首先我们必须先走出一个长期以来我们在认知上的“误区”，大多数人都以为孩子的学习成绩好坏与自身学习努力程度相关，高度强调人的主观能动性作用。但事实并非如此，我
12、们可以思考一下如下问题，只要我们认真学习，就一定能考上名牌大学吗？只要我们认真学习就一定能读硕士与博士吗？答案是否定的。这个问题还可再延伸现实生活中，如只要我们下定决心努力赚钱，就一定能成为富翁吗？传统阴阳文化以为，学习成绩的好坏，要分阴阳两个层面来看。阳属无形层面意义上的，如人的意识、思想、主观能动性、学习环境、氛围、方法等无形因素；阴是所有具象有形的层面，如人本身各异的生理、身体结构、大脑组织结构、遗传结构等有形因素，两者是阴体与阳用的关系。就如体同样是汽车，因结构不同，有货车与轿车之分，功用自然不同。人也一样，个体结构的差异性，决定了每个人对不同知识结构的吸收与掌握都是有缺陷的，这些差别
13、体现在不同科目成绩上自然也就有了高低之分。知道这个道理后我们就会明白，一些家长常在自己孩子面前夸别家孩子学习成绩好，很优秀，其实这样对孩子是不公平的，除了打击孩子的自尊心、削弱后面对学习的兴趣，让孩子感觉自卑之外，没其它好处。人都有自尊，我相信那些在学校成绩不好的学生，他们都曾努力过，学习成绩不好并不是他们想要的结果。而现在绝大多数的学校办学追求的就是“升学率”，这样的后果会造成“教”过之而“育”不足，成绩差的学生会被学校边缘化，“因材施教”成了宣传口号，更别说“育人”方面，就是关于培养学生具有完善人格这个课题。如何“因材施教”。阴阳学说的基本定律告诉我们，阴阳之间总是此消彼长，也就是说，有所
14、短就必有所长。人的能力有很多种，如逻辑思维能力、发散性思维能力、记忆能力、表达能力、动手能力、忍耐能力、创造性思维能力，语言天分、体能肢体天分、艺术天分等等，若一个人的学习成绩不好是其短板的话，那么，势必有其它所长的优势能力，所谓的“因材施教”，就是建立在此层面上，对其心理、性格、各种能力进行测评，最后得出综合评估结果。有这个前提，我们就能针对具体人的优势与劣势，扬长避短地对其人生的成长方面做有的放矢的建议与规划。3、如何处理“青春期”孩子的教育与相处的问题。很多家长在孩子进入“青春期”后，会遇到很多与孩子沟通、相处不好的问题，严重的会出现孩子与父母、老师激烈对抗，个别还会出现一些行为十分极端
15、而不计后果的事情来。最常听到家长说的一句话就是：“小孩在小学的时候还很听话，上初中后就象完全变了一个人似的”。“青春期”如何教育孩子，处理好与孩子相处的问题，对绝大多数父母来说这个课题都是空白的。大部分家长关于教育孩子的知识一般都来自二个面，一是依据以前父母的教育方式凭自己成长过程中的体会来进行取舍改良；二是自己道听途说、与朋友交流或是从书本、媒体之类的渠道获得的一些知识来作为教育孩子的方法，但这些方法往往都不能解决上述问题。木阶段为什么会出现诸如“孩子不听话，孩子叛逆难教育之类的问题”？其实这是孩子成长的标志。为什么大多数家长都觉得小学之前孩子都很听话，因为人那个阶段走的是水运，“水”本身没
16、有自己固定的形状，附物随形，可塑性强，所有的意识、行为都受制于父母的教育、引导，没有自己的主见，完全依附父母的角度去看问题。因为角度相同，父母当然会觉得孩子很听话。当青春期进入木的阶段后，五行中木属阳主生长生发，有自己固定的形状。也就是说，人在进入木阶段之后，身体与心里的成长发生了翻天覆地的变化，人格与性格开始进入成型阶段，成为一个有“自我意识存在”的个体。也正因为如此，所以，开始会用自己的眼光去看问题而不再依附于父母的角度，特别是刚进入“青春期”前五年的孩子，可能思维、判断角度比较幼稚，看问题的不那么符合父母心目中的价值观或道德观，这其实是好事，是一个人成长的标志。如何解决上述问题，对策有两个：（1）、“亲情”培养。“亲情”是家庭完整的重要纽带。在进入“青春期”的前五年是“人格”开
