《如何培养低年级学生的识字兴趣》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养低年级学生的识字兴趣（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何培养低年级学生的识字兴趣延安实验小学 侯婷 识字是阅读的基础，是小学低年级（即第一学段，亦即12年级）的教学重点之一，而阅读是“搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。课程标准要求低年级学生认识常用汉字16001800个，尽量多识字，下保底，上不封顶。并且要“认清字形、读准字音”，要有在具体语言环境中运用汉字的能力等。而识字教学却不同程度地存在教法、学法落后，学生学习枯燥无味等问题。识字教学既达不到量的要求，更达不到质的要求，严重地影响学生的阅读学习。那么，如何改变教学方式来培养学生的识字兴趣呢？课程标准在第一学段的识字目标中提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“识字
2、教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”根据课程标准的要求，我是从以下几个方面来提高学生的识字兴趣：一、创设情境 情感激趣识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，激发学生的学习情感。情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反映，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。一是运用多媒体课件创设情境。色彩明亮、声像俱备的多媒体课件，通过形象直观地演示，能拉近学生与教材间的距离，赋予字词鲜活的生命力，唤起学生主动识字的愿望与情感。如课件演示字的结构、书写笔顺，或课件展示所学字出现的语言环境，既能激发学生识字兴趣，又
3、能了解字意。二是创设生活情境。生活是大课堂。精彩的生活片段无处不在、无时不有。让学生在教师精心创设的生活情境剧中去想象、去认读、去操作，把识字教学由课内向课处延伸，拓宽学生语文学习的空间，体现“语文的外延等于生活的外延” 的教学理念，让学生品尝在生活中识字的喜悦。 1、从各种学生喜爱的商标中识字，如娃哈哈、旺旺饼干、太子奶等。2、从看书、看电视中识字。在看书、看电视时，对自己感兴趣的字及时积累。3、从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字。4、在玩中识字。低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点。如用卡片（偏旁、字卡等），让孩子在动脑筋、摆一摆、拼一拼的活动中组成新字。这样既识记了新字，发现
4、了构字规律，又玩得开心。5、问题导向识字。告诉学生课间与同学到操场上认识校园里的设施，说说花池里的花草；回到家里可以和爸爸妈妈做个游戏：说说家里和放学途中见到的东西等。这样做通过问题导向，引导学生由课堂走向生活，走向社会，让学生体验识字的乐趣。二、激活思维 乐中求知有些生字可以通过编一个故事、一首儿歌、一则谜语等方法，激发学生的兴趣和愿望，调动学生形象思维，使学生一下子就能记住。如教学“困”字，可以编儿歌：“一个小院四方方，一棵小树在中央。”教学“朝”字，可编成形象的字谜：“十月十日。”教学“攀”字，可编顺口溜：“两根木头搭木，一只大手托住它。”教学“春”字，可编成小故事：“春天到了，天暖和了
5、，一家三人早早起来看日出。”这个小故事不但让学生记住了“春”（三人看日出）的字形，而且让学生丰富了词汇。对一些形近字还可以采用编儿歌、转字盘游戏的方式进行教学。如“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！” 有很多的字还可以通过形象联想、指事联想、会意联想来识记，又能让学生领略造字的有趣，又能学到汉字造字的规律。创设多样化的教学情境，激发学生主动识字的情感，让学生在这种情感的支配下，自主识字，自主地合作交流，感受到识字的乐趣。三、成果展示 赏识激趣要想让学生的识字兴趣得到长期保持，识字能力得到不断增强，还需要教师、家长对学生进行成功地激励，需要赏识。1、展示“识字集”：指导学生把课外认识的字，剪贴成册，定期在班上展示、交流、评比，对优秀者进行奖励。2、开辟“识字园地”：鼓励学生在园地中展示课外识字的成果，与大家分享，把一个人认的字，变成全班认的字。展示者在大家的识字活动中感到劳动的收获与喜悦。3、定期围绕一个专题或开展的活动，组织学生自主识字的交流与展示。如围绕动物、植物、文具、生活用品等开展识字活动，围绕运动会、郊游展示识字活动，对学生的参与情况及具体表现给予积极评价。学生的学习兴趣直接影响识字的效果。新课程标准提出要使学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，”只有让学生在愉悦的情境中识字，才能调动学生识字的学习兴趣和学习积极性，才能有事半功倍的效果。
