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1、大气压强教学设计教材分析：本节课为1课时，45分钟。大气压强是人教版八年级物理课本第九章压强的第三节大气压强。在已对压强概念理解的基础上，既是对固体和液体压强知识的巩固又是对压强知识的深化和提升。学生通过大量实验和事实感受大气压强的存有及大气压的应用，进一步充分表达生活与物理的紧密联系。学情分析：空气是摸不着看不见的，对于学生，大气压很抽象。又因为初中生的理解感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣。基于此实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的理解与掌握物理知识结合起来，增强学生的直接经验和亲自体验（策略）。而物理教学又以实验为基础，
2、实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，教学中通过简单的实验，形象直观的现象，学生完全能够完成本节课的学习。教学目标：【知识与技能】（1）通过实验理解大气压的存有，分析大气压产生的原因。（2）通过实验理解大气压的测量方法，知道标准大气压的数值,知道大气压随高度的变化。【过程与方法】（1）通过观察实验，体验大气压的存有及其应用。（2）能应用大气压的知识分析验证生活中的相关现象。【情感态度价值观】（1）通过观察实验，养成实事求是的科学态度。（2）在实验和分析过程中，培养学生创新水平和协作精神。（3）通过对大气压应用的理解，理解科学技术对人类生活的影响。教学重点：1.理解大气压强的存有。2.知道托里拆
3、利实验和大气压的值。教学难点：1.用多种方法证明大气压的存有。2.托里拆利实验及用液体压强来研究大气压的等效与转换思维。教法与学法：启发式教学法、演示法、分析比照法、学生分组自主探究讨论法等。教具设计：大号注射器、矿泉水瓶、一端开口的塑料管，纸片、输液器、水、大小不同的试管、吸盘、气球、拔火罐、玻璃杯、广口瓶、熟鸡蛋、热水等；托里拆利实验、马德堡半球实验视频资源。教学过程：1. 创设情境引入课题实验一 实验二实验设计意图：实验一用长玻璃管实行实验改进，不加纸片水也不会流出来，除了令学生惊异，激发兴趣，还排除纸片被水“粘住了”的嫌疑。实验二用加盖子的小瓶实验，通过学生吸饮料的前后比照，体验了大气
4、压的作用，对大气压的存有有更深的理解。学生看完实验有些惊讶，这又是怎么回事呢？好像是有什么把玻璃管口给堵住了，使水不掉下来，盖着盖子就喝不到饮料，没有盖子就能够。上述实验到底是什么起的作用呢？好像具有魔力一样，事实是他们周围只有空气（大气），这就是大气压强(板书)的作用。紧接着结合液体压强产生的原因师生共同分析总结大气压强产生的原因及特点。2.创意发挥、合作探究大号注射器、矿泉水瓶、一端开口的塑料管，纸片、输液器、水、大小不同的试管、吸盘、气球、拔火罐、玻璃杯、广口瓶、熟鸡蛋、热水等，要求学生用自己身边的器材尽可能多的设计多种实验证明大气压的存有。设计意图（强调重点、突破难点）：培养学生注重实
5、验的趣味性，目的是为了更大限度的引发学生的兴趣，教学实行到这里，学生已经完全理解到大气压强存有的事实，这时教师趁机引导、组织学生实行实验，让所有学生更多体验大气压的存有，从而对这个抽象的概念具体化，真实化。3.在创意发挥的实验中选择两个实验引入大气压的测量实验设计意图：(突破难点)注射器能吸满水，是大气压的作用，假设注射器做的更长，大气压能支持多高的水柱呢？在创意发挥的实验材料中输液器管长度能够延伸实验，观察大气压支持的水柱还能有多高。利用平衡关系分析利用液体压强研究大气压强的等效与转换的方法，进而引入用水银代替水来完成实验。4.播放托里拆利实验录像。思考：(1)为什么要灌满水银？(2)管内水
6、银面为什么会下降？(3)水银下降后，管内水银柱的上方是否有空气？(4)水银面为什么下降一段后又不再下降了？(5)怎样通过计算得出大气压强的大小？设计意图：因为水银有毒，现场演示存有危险性，利用视频就能很好的避免这个问题，同时也让学生知道水银的危险性，也是对学生实行综合素质方面的培养。让学生通过物理，能理解其他方面的知识。学生通过讨论得出前面几个问题的答案，加深学生对托里拆利实验的理解和理解。引导学生分析原因：管内的水银高度为760mm，会产生很大的压强，那为什么在这么大的压强下，水银面不会下降呢？主要是因为外界的大气压将这段水银柱支撑起来。所以我们能够知道，760mm水银柱产生的压强就相当于外
7、界的大气压强（就此培养学生等效与转换思维）。动手来计算下大气压强到底有多大。p= p gh=13.6 103 kg /m3 10N/kg X 0.76m =1.013 105 Pa这个测量结果被称为标准大气压，粗略计算取1.0 105 Pa练习：下面我们就托里拆里实验讨论几个问题：（1）使玻璃管由竖直位置至稍微倾斜。(不会，h是管中水银液面倒水银槽液面的垂直距离)（2）改用粗一些或细一些的玻璃管。(不会，大气压强是通过水银柱高度间接测量的，液体压强与横截面积无关)（3） 玻璃管内灌水银时留有了一些气泡。(会，因为管内已经有了一定的压强，这样，会造成大气压强值偏小)（4） 外界大气压强改变。(会
8、，我们测的就是大气压强值)（5）把玻璃管深入一点或向上提起一点，管口不离开水银液面。(不会，因为高度不会改变)5. 气压计分析托里拆利实验引入水银气压计及无液气压计的知识点。常用的气压计有两种，一种是根据托里拆利实验制成的水银气压计，比较准确但携带不便，常用于气象站和实验室。一种是金属盒气压计也叫无液气压计，氧气瓶、灭火器上的气压计就是无液气压计。(实物演示)6.分析科学之旅中停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾的实验（课堂练习），通过度析找出沸点与气压的关系。介绍高压锅是利用气压与沸点的关系(液面上气压增大，沸点升高)工作的，高原地区必须用高压锅煮饭，否则煮不熟，由此引入大气压与高度的关系。设计意图
9、：调整教材知识顺序，目的是将想想做做留给学生独立完成，体验高度对气压的影响，深刻记忆。7、大气压的变化(1)大气压与高度的关系：离地面越高的地方，大气越稀薄，大气压强就越小，即大气压随高度的增加而减小，但大气随高度减小的变化是不均匀的，在海拔2000米以内，每升高10m大气压降低100帕。(2)大气压随天气的变化规律是：冬高夏低，晴高阴低。8.课堂小结作业设计：（1）自制P41页想想做做气压计。（2）上网理解动手动脑学物理2题中马德堡半球实验，用吸盘模拟马德堡半球实验。（多媒体展示马德堡半球纪念碑，激发求知欲）（3）你是否有自己的测量大气压的方法？设计意图：培养学生动手水平让学生学会有效利用网
10、络资源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培养他们创新意识和独立思考，解决问题的水平。为终身学习打下基础。作业测试一楼五楼板书设计第四节 大气压强一、大气压强：空气因为受到重力和具有流动性，空气内部向各个方向都有压强。二、大气压强的测量P=pg h (托里拆利实验）p= p gh=13.6 103 kg /m3 10N/kg X 0.76m =1.013 105 Pa（1标准大气压）三、气压与沸点四、大气压的变化教学反思注重学生实践水平和创新精神的培养，在课堂上再增大一些学生动手探究的机会和空间，力图提升学生在不同的探究环节都能有不同水准的收获。本节课的目标定为大气压强的存有、大气压强的测量、大气压强的变化三绝大部分，若想在此处增加探究的比例的话，可将大气压的变化后移至第二课时，与大气压强的应用和测量仪器一同实行，这样可能会使探究更充分些。
