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1、 Unit 2 My Schollbag第五课时教学重点：1句型：20 story-books, 32 pencils, 8 rulers and 3 pencil-cases.2词汇：heavy, 50以内的数字教学难点：1名词复数发音教具准备：1书包、铅笔盒、蜡笔、卷笔刀、书等学习用具2教材相配套的教学课件Unit 2 Lets talk/B3教材相配套的教学录音带教学过程：（一）热身复习（Warm-up/Revision）1复习50以内的数字Lets chant：教师播放上一课时Lets chant部分的录音，让学生边唱边拿出相应的书本，并用手势表示数字。游戏：让学生按照教师规定的顺序从
2、1数到50，下一个学生要能接上前一个学生所说的数字。但有个要求：逢二和二的倍数不能说。如想增加点儿难度教师可以要求不说的数字更多些或者更大些。（二）呈现新课 （Presentation）1教师出示Unit2, Lets learn/B的教学挂图，问学生：Whats on the teachers desk?学生会回答：English books, picture-books and story-books.教师再进一步问：How many English books/picture-books/story-books? 学生会答出：thirty, forty, fifty.教师先引导学生说th
3、irty English books, Forty picture-books, fifty story-books.再启发学生用Thirty English books, forty picture-books and fifty story-books来回答Whats on the teachers desk?2教师让学生用此方法回答：Whats in the schoolbag/pencil-case/classroom/picture?让学生两人一组做问答练习。3教师手中拿着一个书包说：My schoolbag is heavy.一边说一边用动作和表情让学生理解heavy一词。让学生猜
4、意思并教读单词heavy。4教师出示两张画有书包的图片，说：These are Zhang Peng and Amys schoolbags.并让学生猜一猜Whats in their schoolbag?5让学生观看本部分教学课件。Unit 2 Lets talk/B6让学生再看2遍课件后完成下列表格。 要求：在与对话内容相符的空格内打“” ，并填写好相应的数量。7 核对答案。看表格回答问题：Whats in Zhang Pengs schoolbag? Whats in Amys schoolbag?两人一组，一个扮演Zhang Peng，一个扮演Amy。做Whats in it?的问答。
5、8当两个学生做完上述问答时，教师问其中的一个学生：Is your schoolbag heavy? 一边说一边用动作给以提示，启发学生说出My schoolbag is heavy. 教师再问另一个学生同样的问题，启发学生说出My schoolbag is heavy, too。教师多叫一些学生来回答。9 让学生听录音，跟读模仿。（使用相配套的教学录音带）10三个人一组进行对话表演。（三）趣味操练 （Practice）游戏：对话表演赛教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。Group work：小调查教师让学生两人或三人一
6、组，学生也可自愿结对或组成小组进行对话，模仿教材Group work部分的活动内容，做问答练习：How many do you have? I have 调查他人的书本、文具的数量。教师可提示学生在问问题时，可做小小变化，如增加long, short及颜色等形容词。然后学生将结果报告教师，教师和学生一起统计全班每样文具共有多少。（四）课堂评价(Assessment)做活动手册第二单元的B部分练习3：Listen and write。1 学生看图，说说图中教师和学生在做什么、说什么。2 让学生听录音做练习。3 再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后进行自我评价。（五）扩展性活动（Add-activities）Lets sing1=E 2/4Book and Pencils5 6 6 5 4 | 3 4 5 | 2 3 4 | 3 4 5 |How many books do you have, do you have, do you have?5 6 6 5 4 | 3 4 5 | 2 5 | 1 |How many books do you have, big and small?教师可让学生用所学过的单词来替换歌词。
