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1、2 ，5的倍数特征教学设计及反思教学目标知识目标：1、结合具体实例，了解 2、 5倍数的特征，能找出 100以内的 2、 5的倍数；理解奇数、偶数的含义。2、能正确、迅速地判断一个数是否是 2 、 5 的倍数。能力目标：学生经历探究 2、 5倍数的特征的过程，培养操作、观察、归纳、和自主探究的能力。情感目标：通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征。教学过程一、创设情境（春季趣味运动会图片）谈话：刚才同学们看到的是我校去年春季趣味运动会的一些照片。感觉怎么样？过渡：今年的“我是一个兵”春季趣味运动会又增加好多有
2、趣的项目。一起看看到底增加了哪几项。提问：你想先了解哪一项？二、教学新课（一）5人两足游戏（教学5的倍数的特征）1、从图中你知道什么？2、如果让你来安排，你打算让多少人参加比赛？（3-4人）3、能不能概括一下，这个项目选派的人数必须符合怎样的要求呢？4、在自然数中，5的倍数有多少个？（无数个）5的倍数是无限个，我们无法一个一个地研究，怎么办呢？那我们就先在1-100这一百个数中进行研究，看看5的倍数究竟有怎样的特征？（板书：5的倍数的特征）5、这是一张百数表，请你在“百数表”上用三角形把5的倍数标出来。（教师巡视，提醒学生有顺序地找）6、你是怎么找的，找到了哪些？指名汇报结果教师播放课件，先一
3、个一个地标出前面四个。7、需要一个个找下去吗？简单地说5的倍数在百数表中的什么位置。8、观察一下1100中“5的倍数”有什么特征？四人小组交流一下9、这个特征对更大的数成立吗？找几个数来检验一下，10、通过刚才的探索验证现在你能概括出5的倍数的特征吗？11、过渡：利用这一特征进行判断。练习：下面哪些数是“5”的倍数， 20、552、255、2440、408、75、550052、5151（二）选择二：“两人三足”（2的倍数的特征）过渡：从“五人两足”游戏中我们研究出了5的倍数的特征，再来看“两人三足”的游戏。（出示图）1、想想这个游戏选派的人数必须怎样的要求呢？2、2的倍数有多少个？（无限个）那
4、它又具有什么样的特征呢？和刚才探究5的倍数的方法一样，请你在百数表中用圆圈标出2的倍数，观察有什么特征？3、你是怎么找的，找到了哪些？4、请同学们观察一下百数表中“2的倍数”有什么特征？四人小组交流一下。5、这个特征对更大的数成立吗？找几个数来检验一下。6、2的倍数有什么样的特征？（指名说、同座位说）7、利用这一特征判断练习：下面哪些数是2的倍数？ 5、8、10、12、15、83、76、91、54、111、1163（三）教学奇数和偶数1、（指着集合圈）具有这些特征的数在数学上有特殊的名称，自学书74页想想做做上面的一段话，提问：你读懂什么？注意读“ji”2、你认为偶数、奇数与我们过去学过的双数
5、和单数有什么关系？3、抢答：判断下列各数是奇数还是偶数，出示：19、 192 、1923、1927、19278、192780学生判断。4、根据自然数是不是2的倍数，我们可以把自然数分为（奇数和偶数）（四）总结：今天这节课从“五人两足”和“两人三足”的游戏中我们找到了2、5的倍数的特征。三、练习巩固过渡：咱们一起走进“赛场练兵”第一关：既是2的倍数、又是5的倍数的特征？（出示题目：）下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？ 12、25、48、60、72、354、345、1002、100、1605、776、22201、自己先填一填，汇报.2、这些数有什么特征？（个位都是0）都是什么样的数呢？（既
6、是2的倍数，又是5的倍数。）思考：同时是2和5的倍数最小的两位数是（ ），最大的三位数是（ ）。第二关：判断：（1）是5的倍数的数的个位上就是5。（2）自然数中不是奇数就是偶数。（3）同时是2、5的倍数的数的个位上一定是0。（4）2的倍数全是偶数。（5）最小的自然数是1。（6）最小的奇数是1，最小的偶数是0第三关：下面两张表格是春季运动会期间学生矿泉水和午餐费用情况表，我们四年级各班中队长在收取矿泉水每人2元，午餐费每人5元后，交给了大队长，大队长一看这两张统计表，发现出了问题。同学们，你发现哪儿出问题了？班 级 1班 2班 3班 4班矿泉水费用（每人2元）96 97 104 92午餐费用（每
7、人5元）240 245 258 2301、同座位轻声讨论一下。2、说说你的理由。第四关：在里填上适当的数字。（1）使11是2的倍数，里可以填（ ）（2）使11是5的倍数，里可以填（ ）（3）使11既是2的倍数，又是5的倍数，里可以填（ ）第五关：用0、2、5三个数组成一个三位数。（1）组成的数是偶数，（2）组成的数是5的倍数你分别组成了哪几个数，写一写，汇报：你是怎样想的？第六关：拓展生活最近看东方卫报看到了这些数据，由于机动车较多导致拥堵现象较严重。（出示堵车图片）2、利用今天所学的知识，你能出提出哪些合理化建议？（四人小组讨论）全课小结：你看数学来源于生活，应用于生活，就让我们带着一双数学
8、的眼光走进生活，走进社会。教学反思：1、本节课教学，遵循儿童的认知规律，改变了概念教学中老师讲、学生听的传统模式，采取从“扶”到“放”的教学方法。创设教学情景，激发学生兴趣；让学生自主探究，讨论交流；构建知识结构，深化内容层次；突出练习，强化概念；培养自学能力，让学生学会学习；使学生享受成功的喜悦，体现自身价值。 在教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 2、抓住了课堂生成点，如学生说2的倍数的特征是个位是偶数的数。特别提出了个位数字和偶数是不同的概念，如100是偶数，但100不能作为个位的数字，即个位数字只能是一位数，而偶数可以是一位数，还可以是两位数、三位数等等。 3、在验证的过程中本来准备了计算器，但学生所列举的数可以可算，让学生可算并提醒有时可算比计算器计算更加快捷。 4、环节之间能够水到渠成，环环相扣，体现出知识之间的生成。每个环节不会显得突兀，给人一种浑然一起的感觉。每个环节之间又有相应的重点内容，显得比较紧凑。 5、对于练习的设计选择时注意了梯度的安排，同时注意了最大限度地发挥练习的作用。在每个数字的选择上也是精心安排的，有正例，有反例，没有一味的按部就班的照本宣科，在教科书的基础上进行重新组合和删减。
