《华中师大版小学信息技术第二册《建立自己的小天地》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《华中师大版小学信息技术第二册《建立自己的小天地》说课稿（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、华中师大版小学信息技术建立自己的小天地说课稿一、说教材1.教材分析建立自己的小天地是华中师范大学出版社小学信息技术第二册第3课的内容。从教材的分布情况来看，这一课是在学生已经掌握了鼠标的基本操作、熟悉了键盘键区分布及常用键以及能打开各级文件夹、浏览和查找文件的基础上对文件夹的进一步的了解，通过这一课的学习，能够让学生掌握怎样新建文件夹以及建立多级文件夹。2教学目标知识目标：（1）能在电脑桌面建立新建文件夹，并为文件夹命名；（2）能创建多级文件夹。能力目标：（1）培养学生自主探索和合作交流的能力；（2）能运用各种方法将文件放入文件夹中；（3）理解多级文件夹的含义与用途，并且会创建多级文件夹。情感
2、目标：培养学生在学习活动中的探索意识，发展学生积极思维，敢于动手操作的能力。3.教学重难点：（1）掌握在电脑里建立新的文件夹的方法；（2）能够运用各种方法将文件放入文件夹中；（3）理解多级文件夹的含义与用途，并且会创建多级文件夹。二、说教法与学法1教法本课中我主要采用的教法有“创设情境法”、“任务驱动法”“评价激励法”。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课我创设一个情境由学生来发现问题并解决问题，然后出现新问题，再解决问题，最后进行知识的拓展，由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识。课中出现问题不是哪个老师或者哪个学生提出的，而是我们生活中实
3、实在在存在的问题，也是必须要解决的问题。为了更好地突出重点，突破难点，我把“自主探究合作交流自主创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。在学习的过程中，我采取了灵活多样的评价方式。2学法学生的学法是“明确目标接受任务自主探究合作交流”。学生在学习的过程中由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，让学生带着任务通过课堂自我探索、合作学习，教师相机点拨，在完成的过程中实现知识的传递、迁移和融合。三、说教学过程（一）创设情景，明确目标这一环节我创设一个老师电脑桌面上杂乱无章的堆满了各种文件的情景，让学生发现问题
4、，老师在此时向学生发出整理桌面的求助，学生接受了一个帮助老师的任务创建文件夹并将文件放进文件夹，激发了学生的学习兴趣，构建了和谐的师生关系，明确了本节课的学习目标。（二）自主探索，构建新知这个环节在学生明确目标的前提下，充分发挥学生的主体作用，让学生进行自主探索和小组合作交流的方式构建新知。我设计了独学、互学和汇报展示三部分。1.独学，学生自主探索通过多种途径来获取信息来构建新知。2.互学，因为学生个体的差异，通过前面的独学有部分同学不能完成新知识的构建，这里通过互学小组合作的方式完成全体学生构建新知。3.通过汇报展示来完成所有学生新知识的构建，教师对与学生的成果给予肯定。（三）深化理解，知识
5、升华这一环节有三个部分的内容，是学生对已获取新知识的深化理解和升华。1.保存文件。也就是要完成前面的任务，刚学会新建文件夹，在此给新建文件夹命名为“我的小天地”，接下来就要给老师帮忙清理桌面啦！请学生代表操作演示即可。老师归纳、点拨，在我们清理的时候可以将各种自己的文件直接拖进“我的小天地”文件夹里面即可，今后自己的各种文件也可以选择“另存为”保存进“我的小天地”文件夹里面。这里学生完成了任务也体验到了成功的喜悦。 2.建立多级文件夹。在学生完成桌面清理的任务后，又发现了新问题，所有的文件都放在了“我的小天地”这个文件夹里还是很乱，该怎么解决呢？通过学生小组合作学习，老师适时点拨明确方法：在文
6、件夹中再建立子文件夹，将文件分门别类地放入其中。充分发挥学生的创新能力和促进学生的个性发展，让学生建立自己的小天地，并建立多级文件夹。最后设置学生汇报展示的过程，在这个环节充分尊重学生的个性发展，并给予多元化的评价。3.学生在对新建文件夹后常见的出错的情况的处理删除文件夹，删除文件夹的方法可以多样化，学生在收集删除方法后，今后也能更灵活的处理相关问题。（四）课堂小结、拓展延伸这节课学生学习了怎样在电脑里为自己创建文件夹与多级文件夹，以后就可以更规范的管理与保存自己的文件了。知识来源于生活，我们还要将知识还原到生活，全课最后设置了一个知识的拓展延伸，让学生利用所学在家里的电脑上为爸爸、妈妈和自己
7、创建个人小天地。四、课后反思本节课我有两个最大的收获是：1、培养了学生学习的兴趣和主动性、和谐了师生关系注重从现实生活中出发，激发了学生的学习兴趣，营造了愉悦的学习氛围，构建了和谐的师生关系。学生在探索的过程中，发现问题、解决问题，既学会了独立思考，又掌握了学习知识。2、教学方式的改变和学生学习方式的改变教师让位，学生自主。学生在学习的过程中由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，让学生带着任务通过课堂自主探索、合作学习，教师相机点拨，在完成的过程中实现知识的传递、迁移和融合。教师只是学生学习发展的促进者、引导者和合作者。各位领导、专家、老师，以上只是我对这节课的一种设计。课堂是丰富多彩、千变万化的，每一位同学更是一个个充满个性的鲜活主体。在整个教学过程中学生始终热情高涨，学习兴趣浓厚，有了学习的兴趣和愿望，他们就会自主地去学习，因此，达到了预期目标。当然，在今后课堂教学中，如何给学生提供更多、更广的思考与探索的空间，如何促进每一个学生的个性发展与提高是我今后不断努力探索的课题。请各位多提宝贵意见。谢谢大家！
