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1、大学生创业教育现实需求调研计划书在全球竞争日趋激烈的今天，开展大学生创业教育是培养符合时代要求的大学 生的需要，是高校教育改革的需要，也是提升民族竞争力的需要。本文结合沈阳多所 大学创业教育的实践来探讨开展大学生创业教育的意义、目标、内容和途径等问题。 大学生创业教育，主要是指服务于创业人才培养，通过创新教育模式和实践，帮助大 学生增强创业意识、培养创业品质、掌握创业知识、提升创业能力的教育。在知识经 济时代，创业教育作为一种培养“高素质、 创造型”人才的先进教育方式，日益引起 我国高等院校的重视。21世纪是创新、创业教育的时代，创业教育对提高国家创业水平和创新能力、 促进大学知识转化、加强高
2、校与外部社会的合作、解决大学生就业问题具有重要意义 。近几年我国频频出台鼓励大学生创业的政策，如党十七大提出“提高自主创新能 力、建设创新型国家”、“促进以创业带动就业”，国务院关于促进以创业带动就 业工作指导意见的通知（国办发2008111号），国家人力资源和社会保障部关 于推动建立以创业带动就业的创业型城市的通知（人社部发200887号），教育部2010年5月出台“关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的 意见”（教办20103号）等。同时，全国各地高校也纷纷开设创业教育课程。几年 间，大学生创业、创业教育成了社会谈论的焦点。但是，目前我国大学生毕业后选择 创业的比例不到1%
3、2。与美国20%勺比例相差很远。为什么我国大学生创业意愿如此 之低，这不得不让让人对高校的创业教育产生思考。本课题在这样的背景下，将深刻 探讨创业意愿低下的原因，并针对此完善创业教育模式与实践体系。我国创业教育理论研究起步较晚， 开始于90年代初期。1990年,由国家教育委员 会基础教育司劳技处牵头，成立了 “提高青少年创业能力的教育联合革新项目” 国家 协调组，对创业教育进行了实验和研究。 经过1990年 1994年的研究，取得了一批研 究成果，主要有关于创业教育的若干问题、创业教育的目标、课程与评价、继续教育领域实施创业教育项目研究报告、农村教育综合改革与创业教育、 素质教育与创业教育、创
4、业教育系列丛书等著作。以上研究成果分别对创业 教育的目标、课程设置、继续教育领域实施创业教育、农村教育综合改革与创业教育、 素质教育与创业教育、创业教育实验等问题进行了有益探索，总结和反映了创业教育 实践过程中的主要理论问题，并为创业教育学的诞生奠定了良好基础。我国高校的创业教育始于1997年的“清华大学创业计划大赛”。1999年1月，国 务院批转教育部面向21实际教育振兴行动计划，计划明确提出“加强对教师和学 生的创业教育，采取措施鼓励他们自主创办高新技术企业”。2002年4月教育部召开“创业教育试点工作座谈会”，并确定人大、清华、北航、黑龙江大学、上海交大、 南京经济学院、武汉大学、西安交
5、大、西北工大等九所大学为创业教育试点院校。创 业教育理论研究也逐渐活跃。蔡克勇在清华大学教育研究、求是等多家刊物 率先发表加强创业教育一一21世纪的一个重要课题、教育发展的新趋势：加强 创业教育等重要论文，他呼吁我国高等院校的专家学者加强对创业教育的理论研究。 潘文庆等则在华南新闻中进行了 “中美大学生创业的比较”研究。此后，汪银生、 唐德海、常小勇、朱在法等许多专家学者相继发表文章，对创业教育进行宣传和研究。1989 2010年12月，中国学术期刊共发表有关创业教育的论文 1625篇。这些都证 明了国内对创业教育的研究已经越来越被学术界重视，并达到主流学术研究的水平。 但我们同时也发现，目前
6、已发表的这些论文大都分散在各种教育和社会科学研究期刊 上，几乎没有专门的创业教育研究学术期刊（只有一种科技创业月刊），这说明 创业教育研究的学术水平还有待进一步提高。通过对上述创业教育研究论文中出现的 关键词进行归类分析，得出创业教育研究的主要关键词包括：创业教育的目标、内容、 方法、策略、模式、形式、体系、层次性、课程设计、知识产业化、问题和挑战等。 这些要素反映出目前创业教育发展所处的研究水平、研究内容和发展趋势，同时，这些要素也是学术界在该领域所关注和亟待解决的主要问题。在出版创业教育的相关教材和学术专著方面。最近十年主要有资源需求与商业 计划、创业企业融资、快速成长、新企业与创业者等。
7、同时较多国外 创业学著名系列教材和专著已经被引入，有力推动了我国创业学领域的学术研究。但是，总体上看，目前创业教育的理论研究和实践总结都不够。从理论上看，对 于创业教育的价值意义、基本概念、具体内容、特质及功能、创业者的界定与分类、 创业者的素质结构、创业教育模式等问题还有待于进一步探索和研究。我国的研究者 更多的是关注如何解决创业教育的相关问题，更加关注过程研究，只是呼吁和倡导， 确切的证明自己的理论观点的研究很少。虽然过程研究比例很高，但都停留在表面， 没有深入分析和探讨。而且研究方法比较单一，大多是定性研究，且多数是泛泛而谈。其研究方法极少用到定量方法，缺少实证研究。研究方法和研究工具的
8、普遍应用往往是一个学科领域发展和深化的条件与标准。由于我国的创业教育起步比较晚，吸取各 国创业教育之长，为我所用，是一条捷径。但目前国内在这方面的探讨仍然很少，而 且更多地集中在美国。从实践上看，我国的高校创业教育和大学生的创业活动仍处于 较低水平和初级阶段。在观念上对创业教育的具体内容和社会意义还没有形成充分的 认识。一方面，我国大学里开展的创业活动中的创业计划书竞赛，其商业化运作成功率极低，个别单位过分热衷于新闻炒作。在创业教育中，那些表面化、容易产生轰动 效应的创业竞赛等活动，显得轰轰烈烈，而那些实实在在的创业教育管理工作需要大 力投入的事情就显得冷冷清清，而这正是需要我们深刻思考和认真
9、解决的问题， 否则 创业教育就会始终处在感性化浅层次上。 另一方面，少数开展创业活动的大学由于缺 乏相应的支持系统，创业教育浮于表面，导致不具备创业素质和技能的学生匆忙走上 仓U业之路，为创业失败埋下伏笔。另外，从社会氛围上看，目前我国缺乏有利于引导学生创业的 社会舆论，更谈不上鼓励更多人走入创业行列的社会主题价值观念的形成。可见，中国创业教育 的实践探索、理论研究以及政策推动远远没有能够满足现实发展的需要。三、本论：本研究以问卷调查法为主，访谈法和文献法为辅进行。在预调查的基础上，才进 行正式调研。使用因子分析方法作为分析工具。1、对样本背景的一般统计分析在调研的学生中，男生734名，占56
10、.6%,女生562名，占43.4%。被调研学生 的年龄分布在18岁-32岁之间，详细统计情况见表1。被调研学生的学历结构见表2, 年级结构见表3。表1被调研学生年龄情况FrequencyPercentValid PercentCumulative Percent189.7.7.719352.72.83.52031624.425.228.72133926.227.055.72229923.123.879.62316512.713.292.724796.16.399.0Valid256.5.599.5261.1.199.6271.1.199.7282.2.299.8301.1.199.9321.1
11、.1100.0Total125496.8100.0表2被调研学生的学历结构FrequencyPercentValid PercentCumulative Percent专科25619.819.819.8本科96974.874.894.6、，”，MBA312.42.497.0Valid代 t硕士151.21.298.1博士241.91.9100.0Total129599.9100.0Missing21.1Total1296100.0表3被调研学生的年级结构FrequencyPercentValid PercentCumulative Percent一年级59746.146.146.1二年级337
12、26.026.072.1Valid三年级31224.124.196.2四年级493.83.8100.0Total129599.9100.0Missing1.1Total1296100.0可以看出：本次调研的主体集中在 20-23岁的学生，占据总数的86.4%;本科和 专科生占据了绝大多数，高达94.6%；另外，更多是一年级、二年级和三年级的学生， 三个年级总和占据了 96.2%。这部分学生，对学校的创业有着较好地了解，有助于我 们很好地把握样本学校的创业教育情况。为了区分不同的专业对创业意识影响， 我们将专业分成了四类，理工类、经济类、 管理类和人文类。这四类专业中，调研到的学生样本比较不均匀
13、， 理工类和管理类占 据了 84.4%,详细见表4。表4被调研学生所学专业FrequencyPercentValid PercentCumulative Percent理工类62648.348.448.4经济类967.47.455.8Valid管理类46836.136.292.0人文类1048.08.0100.0Total129499.8100.0Missing2.2Total1296100.0我们将创业教育分成了四个程度， 从未受过、学过一两门创业课程或讲座、 学过很多创业类课程或讲座、受过系统的创业教育。从学生样本统计来看，55.7%的学生选择了学过一两门创业课程或讲座，31.5%的学生选
14、择了从未受过，详见表 5。由于 本次调研是在上学期，可能一些学校在一年级的上学没有开设创业相关课程，也没有针对大一学生开展创业教育方面的讲座。同时，在是否参加创业大赛方面，78.2%的学生都选择了没有参加过。这么高的比例，说明高校的创业活动、创业氛围并不浓厚。表5被调研学生接受创业教育情况FrequencyPercentValid PercentCumulative Percent从未受过40831.531.531.8学过一两门创业课程或讲座72255.755.787.5Valid学过很多创业类课程或讲座1068.28.295.7受过系统的创业教育554.24.299.9Missing5.4.4100.0Total1296100.0100.0学生生源、家庭经济情况可能会对其创业意识有一定的影响。 所以，我们专门设 计了几个题目进行分析。首先，关于学生来自南方还是北方，统计结果是 79%勺学生 来自北方，21%勺学生来自南方。其次，关于学生来自农村还是城镇，统计结果显示48.8%的学生来自农村，51.2%的学生来自
