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1、论大学英语教学改革与素质教育实施 摘 要：首先指出了推进大学英语教学改革，实施素质教育的必要性和紧迫性，接着重点论述了其实现的方式：通过转变教学理念，警惕大学英语改革的三大误区，促进学生的全面发展和个性发展，采取平时形成性评估与考试相结合的综合评估体制，建立行之有效的教学模式。 关键词：大学英语；教学改革；素质教育；发展 1 推进大学英语教学改革，首先要改变传统的教育观念 教育改革是教育系统的自我发展与完善，它是多维度的，是教育系统内各要素都要更新与发展的变化。简单地说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心的传统教育向以直接经验为中心、以活动为
2、中心、以学生为中心的现代教育模式的转变；以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧，引导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”相反，素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重视素质，需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”。而大学英语教育
3、改革的目标就是要着力培养学生的听、说能力为重点，促进学生的全面发展。其改革目标与素质教育的宗旨不谋而合。 2 推进大学英语教学改革，实施素质教育要警惕三大误区 当前，大力推行素质教育，不断推进大学英语教学改革，解决大学英语教育中片面追求四、六级通过率倾向，减轻学生负担，促进学生全面发展，已成为人们的共识。然而，在这个过程中，有三个误区我们必须警惕： （1）实施素质教育不是不要学生课业负担。 减轻学生课业负担只是一种手段，是通过这种手段为学生争得一块相对宽松的天地，能够让学生抽出时间加强某些薄弱环节，促使学生素质的全面提高。因此，可以明确地说，实施素质教育必须减轻那些不必要的、不合理的课业负担，
4、对那些有利于学生全面发展的课程学业则必须强化。中国以教育改革为名，不给学生任何的课业负担，其实是对改革的亵渎和对学生的放任自流，是一种极不负责任的教学态度。 （2）实施素质教育不是不要考试。 自古以来，只要有选拔存在，就有考试存在。“应试教育”把考试作为教学活动的唯一目的，考什么，教什么，学什么，最终导致学生的片面、畸型发展，这种教育模式显然是不可取的。而素质教育则把考试作为一种检测学生学业的一种重要手段，注重全面发挥考试的功能，追求考试的正面导向，使之服务于学生的全面发展。 （3）素质教育要求学生全面发展而不是平均发展。 实施素质教育真正是为了促使学生在的全面发展。但必须澄清的是：全面发展并
5、不是要求所有学生在各个方面都平均发展。因为，从遗传学角度讲，由于遗传因素与后天环境的影响，人与人之间客观上存在着差异，这种个性差异，正是我们实施素质教育的出发点。因此，要从实际出发，正确处理全体与个体的关系，要尊重学生的个性差异，切实贯彻因材施教的原则。 3 推进大学英语教学改革的建议 （1）推进大学英语教学改革，促进学生的全面发展和个性发展。传统的大学英语教学主要是围绕着四、六级考试的指挥棒转的。大学英语教师大多沿用了中学英语教师的“满堂灌”的教学方法。上课就是翻译课文，讲语法，讲单词。学生毫无积极主动性可言。学生与老师之间毫无或很少交流。教师往往讲得泡沫横飞，学生听得无精打采。学校对教师教
6、得好不好或学生学得好不好的依据是期末考试的成绩和大学英语四、六级考试的通过率。这些都在客观上助长了围着考试指挥棒转的教、学模式的风行。 （2）采取平时形成性评估与考试相结合的综合评估体制，推进大学英语教学改革。大学英语教学改革的目的与素质教育的真谛是不谋而合的，而与传统教育有本质的区别。传统教学以考试为中心，教学评价以考试成绩为唯一的衡量标准。应试教育的特征非常明显，高考也被人们戏称为一考定终生的考试。考试也成了教师和学校的“法宝”。而学生面对如此多的考试只有疲于应付了。而伴随着历史的脚步，我们已跨入了一个崭新的时代。由于生产力和科学技术的迅猛发展，社会化、产业化、信息化程度的空前提高，社会对
7、人才的需求呈现多层次、多门类、多规格的趋势。在这种社会大背景下，“应试教育”越来越不适应社会发展的需要和人的发展的需要。中国的教育走向哪里？邓小平同志适时提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向来来”的战略思想。为适应这一思想，必须实现由“应试教育”向素质教育的根本转变，实现人的个性发展的真正解放，为提高民族素质奠定基础。 （3）推进大学英语教学改革，在大学英语教学改革中应用现代教育技术，创建新型教学模式。在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。而且，随着现代信息技术的发展，人们的生活方式和生活内容正在发生改变，计算机文化、网络文化已逐渐成为一
8、种基础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此，教学中必须增加培养学生对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能力也要作为教育的培养目标。可见，构建新的教学模式，必须应用以计算机为核心的现代教育技术。 应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于互联网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。 总之，通过转变教学理念，警惕大学英语改革的三大误区，促进学生的全面发展和个性发展，采取平时形成性评估与考试相结合的综合评估体制，建立行之有效的教学模式，从而推进大学英语教育改革目标的实现。 参考文献 1教育部人事司，教育部考试中心制订.教育学考试大纲M.上海：华东师范大学出版社,2002. 2教育部人事司，教育部考试中心制订.教育心理学考试大纲M.上海：华东师范大学出版社,2002. 3张尧学.加强实用性英语教学提高大学生英语综合能力J中国高等教育，2002，（8）. 4阎志坚，武世兴大学英语教学改革势在必行J.中国高等教育，2002，（2）.
