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1、优质文档“农村小学生良好行为习惯养成探究”课题研 究 方 案一、探究背景中共中心的公民道德建立实施纲要为落实以德治国的方略奠定了根底。推动以德治国，落实纲要要求我们加强青少年儿童的道德教育。行为习惯的养成教育是少年儿童道德教育的一个重要内容。我校坐落在眉山市东坡区岷江东畔，是一所具有良好声誉的百年老校，此时此刻全校有19个班，大约一千名学生。学生大局部来自永寿镇的各个村，永洪，永顺，永东等较为偏远、经济条件、文化底蕴、文化素养偏差的区域，还有相当一局部由外地流入，在我们永寿镇从事投资、经营、务工和其他职业没有长住户口的外地人员的子女，这样的学生比例接近10%。他们来自贵州、安徽、湖南、广西、阳
2、江等地区，普及几十个省市，相当局部是少数民族。由于原来成长环境、生活习俗等诸多差异，造成了很多个体行为习惯的不同表现，他们一时难融入本地学生的群体之中。他们居住条件较差，多随父母以租房为主，所接触的也大多是外来人员，生活地周边环境较困难，耳闻目睹的不良行为很多。他们的家长本身素养不高，有一局部是文盲或半文盲，一般学历也只有是小学或中学，对他们的家庭教育缺乏科学性和人文性，更有些家长每天打工时间超过12小时，无暇顾及他们的家庭教育。这些都导致他们的习惯出现偏差，诸如迟到、旷课、偷懒、作业缺交、不讲卫生、说脏话、乱扔垃圾等行为屡见不鲜。虽然我校的教师努力地加强德育工作，但由于得不到家长有效踊跃地协
3、作，加上这些学生经常会在中途转入或转出我校，和德育教育必需遵循的长久性、反复性原那么相悖，教师的付出难见成效。时间一久，教师的心理产生疲倦感和倦怠感，渐渐走入“以不变教育应对万变学生”的惯性教育轨道，教育创新意识和热忱正在逐步退去。另外近几年学校大量引进年轻教师，他们充溢激情，但面对如此特定的教育对象，缺乏必须的教育经验和科学的方法引导，造成德育教育的低效。由此可见，以坦然平和踊跃的心态面对这些教育对象，激发我校教师德育工作的革新意识，从学生的良好行为习惯入手，提高德育工作的实效性，是当前我校德育工作中迫切须要解决的一个问题。针对这样一个特定的群体，从养成教育的目标、内容、途径、方法等方面进展
4、改革和创新，使学校教育和家庭教育形成合力，有目的、有打算、全方位地对进展学生良好行为习惯的养成教育，将成为特定形势下我校德育工作的突破口。从这一角度启程，本课题具有较强的实践意义。综观上述，本课题的产生有着深刻的现实根底，既符合了国家对整个德育教育开展的要求趋向，更立足了学校现有的德育问题，具有探究的理论价值和实践价值。二、探究理论依据1、国家相关政策文件的重要论述：国务院关于根底教育改革和开展确实定第18条指出：“小学从行为习惯养成入手，重点进展社会公德教育。”国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建立的假设干看法中指出“未成年人思想道德建立的主要任务是：从标准行为习惯做起，造就良好道德
5、品质和文明行为。”“要依据不同年龄段学生的特点，抓紧修订和完善中小学生守那么和日常行为标准。对小学生重点是标准其根本言行，造就良好习惯。”关于适应新形势进一步加强和改良小学德育工作的看法提出：“对学生进展以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为根本内容的社会主义公德教育、社会常识教育和文明行为习惯的养成教育。”2、各国教育学家、学者对“习惯养成教育”重要性的阐述：我国闻名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简洁方面说，就是养成习惯。”美国哲学家培根谈道：“习惯真是一种强大的力气，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年期就应当通过教育造就一种良好的习惯。”英国作家萨克雷觉得：“播种行为，可以
6、收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”三、课题界定1、“良好行为习惯”的界定：“习惯”：人的行为有四个层次，按从低到高分别为被动性行为、自发性行为、自觉性行为和自动行为。所谓的习惯就是指第四层次的自动行为。自动行为不须要外部监视，也不须要自己的意志努力，而是自然的、稳定的、长久的行为。“良好行为习惯”是指以人的开展为本，充分表达时代开展和特性特点要求，在生活和教育中形成符合各类生活守那么、遵循代表社会和时代先进方向、社会公德的稳定而长久的行为。2、“养成教育”的界定：“养成”本意是通过造就而使之形成或成长。“养成教育”是指从行为训练入手，综合运用多种教育方法，全面提高学生
7、的“知、情、意、行”，最终形成受教育者良好习惯的教育。四、课题探究意义1、探究适合我校实际状况的“良好行为习惯养成教育”的新途径、新方法，提高德育工作的实效。2、使我校有不良行为习惯的学生逐步变更不良的行为习惯，养成良好的行为习惯，从而促使良好的道德品质的形成，为将来成为合格的社会主义公民奠定根底。3、提高教师德育理论水平和艺术，整体提升教师的德育工作水平，促进学校德育工作的开展。五、探究内容1、依据小学生守那么和小学生日常行为标准，按“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原那么，从生活行为习惯、学习行为习惯、交往行为习惯、社会行为习惯四个方面进展养成教育的目标体系和内容体系的探究，并建立起相应
8、的评价体系。2、依据我校现有生源的实际状况，踊跃进展探寻养成教育的新途径和新方法的探究。3、进展有不良行为习惯的学生的不良行为习惯开展矫治的初步探究。六、主要探究方法文献探究法：对已有的养成教育的相关理论做综合探究，提取对本课题有价值的理论，指导本课题的实施。调查法：问卷调查和访谈调查相结合，了解学生家庭生活背景，受家庭教育状况，了解他们父母在习惯造就上的做法。个案跟踪法：用于不良行为的矫正探究，选取典型个案，进展跟踪探究，积累有效的方法。行动探究法：提取日常探究中产生的有价值的问题，缔造性地运用有针对性的理论，遵照打算、行动、视察、反思的依次，解决问题，获得相关经验。经验总结法：课题组成员踊
9、跃对自己的探究活动过程加以回忆、反省、总结，通过分析思索，将感性相识上升为理性相识，刚好将养成教育的某些胜利经验进展推广。七、探究对象 全校16年级学生为探究对象。八、课题侧重点及实施措施一探究侧重点设想：课题依据党的教育方针和国家各项教育法规，围绕小学生守那么和小学生日常行为标准内容，有重点、有目的分阶段实施，切实将课题的探究重点内容渗透于各年级段学生日常学习及生活之中。针对各年龄段学生生理及心理特点，我们以学习习惯养成教育为主线，采纳递进式探究模式，切实保障课题探究的可操作性。其中低年级侧重学生礼仪行为习惯的养成教育探究，教育、引导学生做学习的小主子。中年级侧重于学生生活行为习惯的养成教育
10、探究，教育、引导学生做生活的小主子。高年级侧重于平安行为习惯的养成教育探究，教育、引导学生做社会的小主子。二实施措施：小学生良好行为习惯的造就，是一个特别困难的系统工程。虽然本课题在实施过程中，具有较强的可操作性，但是，小学生行为习惯的养成，还受家庭教育环境和社会环境的影响。所以，在本课题的实施过程中，要采纳如下的一些措施保证课题的顺当实施：1、加强对课题教师的培训全体课题组教师理论素养的提高，在课题探究过程中的持之以恒、缔造性地开展探究工作，是本课题探究获得胜利的关键因素。所以，在课题探究的全过程，都要加强对课题组教师相关理论的培训，强化教科研方法的指导，采纳必须措施激发他们参和教科研的主动
11、性、踊跃性。2、转变家长的人才观一些家长对素养教育的相识偏颇，一味强调学习第一，而无视或不太重视同样影响学生一生的良好行为习惯的造就。所以，学校要以家长学校为平台，加强家校沟通互动，切实转变家长的育人观念，提高对学生良好行为习惯造就的重要性的相识，为本课题的实施营造一个良好的家庭气氛。九、探究保证措施1、 为了保证课题的顺当实施，也为了提高课题的探究质量，课题组请学校主管科研工作的主任和校长作为本课题的探究参谋，在课题的打算阶段、实施阶段及总结阶段进展跟踪式指导。 2、制定课题方案的实施细那么，明确各阶段的探究打算，在上级科研部门的督导下由课题组负责按课题探究的阶段要求谨慎落实课题打算，确保课
12、题稳步进展。3、成立课题探究小组，几位主研共同设计、落实、管理课题的实施，各班主任及各学科教学骨干参和课题探究，适时聘请有关专家作为参谋指导课题工作。4、采纳集中培训和分散自学的形式进展学习和研讨，定期检查学习笔记，每月、每学期、期末上交学习心得或论文。5、 学校保障课题探究过程中一切必要的探究经费，确保课题探究顺当实施。十、课题探究步骤：1、2010年9月2011年1月为课题打算阶段(1) 撰写课题探究方案。依据课题探究方案，落实课题组人员。(2) 组织课题组教师学习相应理论和教育科学探究方法。2、2011年2012年为课题探究阶段(1)2011年4月6月为学生行为习惯养成状况调查阶段设计学
13、生行为习惯养成状况问卷调查表。对全校学生的行为习惯养成状况进展学生、家长问卷调查。对问卷调查结果统计分析，对各年级学生行为习惯养成状况作出评价。(2)2011年9月2011年12月为学生行为习惯造就的实践和探究阶段学生行为习惯造就的实践和探究。定期召开课题研讨会，刚好总结课题探究成果。利用“家长学校”这一阵地定期举办主题培训、经验沟通等活动，刚好反响课题探究成果，转变家长的育人观念。4、2012年4月2012年6月为课题总结阶段(1) 对前一阶段学生行为习惯造就的探究工作进展总结，形成阶段性成果。(2) 依据前一阶段的探究工作，完成课题探究报告。十一、课题探究预期成果及呈现形式：成 果 名 称
14、成 果 形 式预期完成时间农村小学生行为习惯调查调查报告2011年6月农村小学生行为习惯养成探究中期探究报告探究报告2011年12月农村小学生行为习惯养成探究探究专集论文、个案集2012年4月农村小学生行为习惯养成探究终期探究报告探究报告2012年6月农村小学生学习行为习惯的探究的成果报告 来源：颜张小学 作者：张军 发布时间：2012-06-04 一、课题提出新学期开学不久，接替新班的刘教师心情激烈的抱着书本跑到校长办公室。声泪惧下的诉求说：“张校长，我不得任教这班级了。张校长马上请该教师坐下，倒了一杯热茶递给她，并和其拉起了家常。待张教师心情安静了很多，张校长才询问所教班级的状况。忽然，该
15、教师像倒豆子似的说到：“这个班的学生学习习惯很差，上课铃声响了很久，教师都在上课了，还有局部学生才进教室，上课时身体东倒西歪的，谨慎听课的学生也没几个，都已经中年级了，个个还像幼儿园的孩子一样，答复以下问题不举手，探讨问题不知道该怎样做。教室里经常是乱成一团，而且作业拖拉现象也很紧要。教师费劲很多，学生学业成果得不到提高” 张校长语重心长的说：“首先我代表学校感谢你，富有责任心，想把这班带好，把学生的学习成果提高。这个班级学习气氛不浓、学习方法欠缺、学习习惯不好，这是事实。我们大家都甩摊子,学校工作怎么做。孩子们的将来就这样毁掉了吗？我们换个角度去思索，去相识。假如孩子们都能自己学习了，习惯已经很好，还有我们这些教师的用武之地吗？其实，这种班级给我们带来挑战和机遇，我们应当迎难而上，找寻一种解决问题的方法”。经过沟通，刘教师心情慢慢安静，回到了班级谨慎的上课去了。是啊，每个新学年起先不久，都有不少接替别班的教师埋怨：“这个班的学生学习习惯不好，上课不谨慎听讲，课后不按时按质完成作业等等”我们也常听教师们埋怨：上课铃响了，当我走进教室时却看到：课桌歪歪扭扭，孩子们有的在整理上节课的用品，有的和同桌说笑，有的跑出来扔垃圾，有的无精打采地趴在桌子上每次上课，我都提示他们，上课前打算好自
