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1、2019 上小学科目二第一轮必备知识时间： 12 月 11 日背诵内容：教育与教育学（一）1. 教育的本质属性及社会属性（ 1 ）本质属性：教育是有目的的培养人的活动。（ 2 ）社会属性：永恒性、阶级性、历史性2. 教育的起源学说（ 1 ）生物起源说：教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。代表人物：利拓尔诺、沛西. 能（ 2 ）心理起源说：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。代表人物：孟禄（ 3 ）劳动起源说：认为教育起源于劳动。代表人物：米丁斯基、凯洛夫3. 古代教育的特点（ 1 ）强烈的阶级性和等级性（ 2 ）教育与生产劳动相脱离（ 3 ）教育内容形式单一（ 4 ）身份地位的象征性
2、（ 5 ）教学方法是崇尚书本，要求学生死记硬背4. 近现代社会教育（ 1 ）国家加强了对教育的重视和干预， 公立教育崛起（ 2 ）初等义务教育的普遍实施（ 3 ）教育的世俗化（ 4 ）重视教育立法，以法治教5. 20 世纪以后的教育特征（ 1 ）教育的终身化（ 2 ）教育的全民化（ 3 ）教育的民主化（ 4 ）教育的多元化（ 5 ）教育技术的现代化6. 孔子的教学原则（ 1 ）因材施教的原则朱熹： “夫子教人各因其材”。（ 2 ）启发诱导的原则不愤不启，不悱不发。（ 3 ）学思结合的原则学而不思则罔， 思而不学则殆。7. 学记的教学原则（ 1 ）教学相长原则知不足，然后能自反也；知困，然后能自
3、强也。故曰：教学相长也。（ 2 ）豫时孙摩原则预防性、及时性、循序渐进性、集体性教育原则。（ 3 ）长善救失原则知其心，然后能就失也，教也者，张善而救其失者也。（ 4 ）启发诱导原则道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。（ 5 ）课内课外结合原则时教必有正业，退息必有居学。8. 夸美纽斯（ 1 ）大教学论独立教育学形成的萌芽（ 2 ）教育适应自然的原则。（ 3 ）第一次论述了班级授课制和学年制。（ 4 ）提出“泛智”教育思想。9. 赫尔巴特（ 1 ）普通教育学标志规范、独立教育学的诞生（ 2 ）三中心：教师、教材、课堂（ 3 ）四段教学法10. 杜威（ 1 ）新三中心：儿童、活动、经验（ 2 ）无目的
4、论（ 3 ）五步教学法时间： 12 月 12 日背诵内容：教育与教育学（二）；教育与社会的发展；教育与人的发展（一）1. （各种研究方式和研究方法）的实施步骤通用答案（ 1 ）查找文献资料；（ 2 ）设计研究，制定研究计划；（ 3 ）实施研究，收集资料；（ 4 ）分析、处理收集到的资料；（ 5 ）撰写研究报告。2. 课题选择原则（ 1 ）教育性（ 2 ）实践性（ 3 ）可行性（ 4 ）适宜性（ 5 ）伦理性3. 教育文献检索的主要方法。（ 1 ）顺查法；（ 2 ）逆查法；（ 3 ）引文查找法；（ 4 ）综合查找法。4. 行动研究的特征（ 1 ）目的是为了改进实践；（ 2 ）研究的内容是教育教学
5、中的问题；（ 3 ）教学与研究合一；（ 4 ）研究的循环性5. 生产力对教育的决定作用。10. 学校教育的独特功能。（ 1 ） 生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度（ 2 ）生产力的发展水平影响教育结构（ 3 ）生产力的发展促进着教育内容、教学手段6. 政治经济制度对教育的制约作用。（ 1 ）社会政治经济制度制约教育的宗旨和目的（ 2 ）社会政治经济制度制约教育的领导权（ 3 ）社会政治经济制度制约着受教育权7. 教育的文化功能。（ 1 ）教育的文化传递/保存功能；（ 2 ）教育的文化选择/整理功能；（ 3 ）教育的文化交流/传播功能；（ 4 ）教育的文化更新/创造功能8. 遗传对人的发
6、展的作用。（ 1 ）遗传为人类发展提供了生理前提、可能性。（ 2 ） 遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征。（ 3 ）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。9. 环境对人的发展的作用。（ 1 ）环境为个体发展提供了多种可能性（ 2 ）环境对个体发展的影响有积极和消极之分（ 3 ）人在接受环境影响和作用时有主观能动性（ 1 ）学校教育对个体发展做出社会性规范（ 2 ）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（ 3 ） 学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值（ 4 ） 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能时间： 12 月 13 日背诵内容：教育与人的发展（二）；教育目的1. 顺序性教育
7、启示：循序渐进教学2. 阶段性教育启示：针对性教学3. 不平衡性教育启示：抓住关键期4. 互补性教育启示：长善救失5. 差异性教育启示：因材施教6. 教育目的的层次结构（ 1 ）国家的教育目的（ 2 ）学校的培养目标（ 3 ）课程的目标（ 4 ）教师的教学目标7. 教育目的和教育方针的关系部分和整体的关系（教育方针包含教育目的）8. 教育目的和培养目标的关系一般和个别的关系9. 教育目的制定的依据（ 1 ）政治、经济、文化（ 2 ）人的身心发展特点与需要（ 3 ）教育目的制定者的教育理想与价值观10. 全面发展教育的组成部分及其关系。（ 1 ）德育德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其
8、他各育提供了方向性的保证。（ 2 ）智育智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。（ 3 ）体育体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。（ 4 ）美育美育在全面发展教育中起着动力作用。（ 5 ）劳动技术教育劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。时间： 12 月 14 日背诵内容：学校教育制度；教师专业发展（一）1. 影响学制的因素（建立学制的依据）。（ 1 ） 取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况；（经济）（ 2 ）受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求； （政治）（ 3 ） 学校教育制度的建立， 还要考虑到人口
9、状况；（人口）（ 4 ）要依据青少年儿童的年龄特征；（学生）（ 5 ）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。（本国历史+外国经验）2. 双轨制（ 1 ）特点：两轨既不相通，也不衔接（ 2 ）代表：英国、法国、西欧3. 单轨制（ 1 ）特点：仅有一轨，有利于教育普及（ 2 ）代表：美国4. 分支型（ 1 ）特点：前半段单轨，后半段双轨（ 2 ）代表：苏联5. 现代教育制度的发展趋势。（ 1 ）加强学前教育及其与小学教育的衔接；（ 2 ）提早入学年龄，延长义务教育年限；（ 3 ） 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；（ 4 ）高等教育的类型日益多样化；（ 5 ）学历教育与非学历教
10、育的界限逐渐淡化；（ 6 ）教育制度有利于国际交流；（ 7 ）终身教育体系的建构。6. 义务教育的特征（ 1 ）强制性（ 2 ）普遍性（ 3 ）免费性7. 教师的劳动特点（ 1 ）示范性（ 2 ）创造性（ 3 ）复杂性（ 4 ）广延性和连续性（ 5 ）隐含性8. 教师的职业素养。（ 1 ）思想道德素养（ 2 ）知识素养（ 3 ）能力素养（ 4 ）心理素养（ 5 ）身体素养9. 教师的成长历程（ 1 ）关注生存（ 2 ）关注情境（ 3 ）关注学生10. 教师职业成长的途径。11. （ 1）职前师范教育12. （ 2）职后：加强理论学习；学习他人经验；参与行动研究；反思自教学经验时间： 12 月
11、15 日背诵内容：教师专业发展（二）课程（一）1. 师德为先的基本内容。（ 1 ）热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。（ 2 ）关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心（ 3 ）为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人2. 能力为重的基本内容。（ 1 ） 把学科知识、 教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力（ 2 ）研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平（ 3 ）坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力3. 教师专业理念与师德的基本内容。（ 1 ）职业理解与认识（ 2
12、）对小学生的态度与行为（ 3 ）教育教学的态度与行为（ 4 ）个人修养与行为4. 简述教师专业能力的基本内容。（ 1 ）教育教学设计（ 2 ）组织与实施（ 3 ）激励与评价（ 4 ）沟通与合作（ 5 ）反思与发展5. 制约课程的因素（ 1 ）社会需求。（ 2 ）学科知识水平。（ 3 ）学习者身心发展特点。6. 课程内容的选择依据（ 1 ）课程目标（ 2 ）学生的需要、兴趣和身心发展水平（ 3 ）社会发展（ 4 ）科学文化知识7. 课程计划的地位指导学校教育教学工作的指导文件。8. 课程标准的地位（ 1 ）指导学科教学的指导文件。（ 2 ）是编写教科书和教师进行教学的直接依据。（ 3 ）衡量各科
13、教学质量的重要标准。9. 教材的地位学生学习和教师教学的主要依据。10. 隐性课程资源指以潜在方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校风气、社会风气、师生关系、家庭氛围等。它具有间接性和隐蔽性的特点。时间： 12 月 17 日背诵内容：课程（二）；学习心理基础（一）1. 课程实施的结构。2. （ 1）安排课程表。（ 2 ）确定分析教学任务。（ 3 ）研究学生的学习特点。（ 4 ）选择确定教学模式。（ 5 ）规划教学单元和课的类型。（ 6 ）组织并开展教学活动。（ 7 ）评价教学活动与结果2. 课程实施的影响因素（ 1 ）改革本身的因素（ 2 ）学校内部的因素（ 3 ）学校外部的因素3. 新课程结构特点（ 1 ）均衡性（ 2 ）综合性（ 3 ）选择性4. 综合实践活动课的基本内容。5. （ 1）信息技术教育。6. （ 2）社区服务和社会实践。7. （ 3）研究性学习。8. （ 4）劳动技术教育。9. 新课改的学习方式（ 1 ）自主学习（ 2 ）合作学习（ 3 ）探究性学校10. 课程管理国家、地方、学校三级管理11. 明适应由暗到明的适应12. 暗适应由明到暗的适应（3 ）随意后注意：有预先目的、无须意志努力4. 注意的品质。5. （ 1）注意的广度 /范围6. （ 2）注意的稳定性7. （ 3）注意的分配8. （
