《Web2.0在教师培训中的应用_信息共享》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Web2.0在教师培训中的应用_信息共享（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Web2.0在教师培训中的应用_信息共享论文导读:：而Web2.0能够为合作学习提供开放共享的网络环境。学员之间的合作学习就是一种提高培训效率的有效途径。相信随着这一技术在教师培训中的进一步应用。在信息共享和管理方面得到了较好的应用。关键词：Web2.0，合作学习，教师培训，信息共享引言：二十一世纪以来，在信息产业和教育领域里，无论是理论方面还是实践方面，都发生了巨大的变化。其中最引人注目的，是信息产业在由电子商务时代进入草根时代的时候，基于Web 2.0技术的博客（Blog）、播客（Podcast）、社会化标签（Tag）、内容聚合（RSS）、维基（Wiki）等应用使人们的生活方式、工作方式、
2、学习方式甚至思维方式，也随之发生了巨大的变化。教师参加培训，实际上是一次再学习的过程。如何使得培训更有效率，是培训组织者的目标。提升效率的方法有很多，学员之间的合作学习就是一种提高培训效率的有效途径，而Web2.0能够为合作学习提供开放共享的网络环境，并通过一系列技术手段促进学员与学员、学员与教师之间的交流和协同工作。将Blog、Tag、Rss、Wiki等Web2.0的技术运用到教师培训中，可以帮助学员寻找到合适的目标群，并在学员的blog、wiki之间建立起关联，使得学员聚合起来形成不同的学习圈。一Blog技术的应用在传统的培训中，学员与学员、学员与授课专家之间的互动往往仅限于几个小时的培训
3、课堂，培训结束后的交流很少。其中很大的一个原因就是缺少可以相互交流的平台。Blog的出现就提供了这样一个平台。学员可以在Blog中表达自己的思想，记录学习心得体会；也可以通过浏览别人的Blog学习新的知识信息共享，在别人的Blog中对某一话题发表自己的看法，实现信息分享和交流，通过分享交流实现知识创新，由此进行协作学习。以一次中学教师flash课件制作培训为例。由于培训时间较短，在培训过程中大多数时间都以教师的讲述为主，留给学员互相交流的时间较少。为了给学员创建一个互相交流的平台，设计创建了一个关于flash课件制作的blog。在这个blog中，每位学员可以将一些课件制作过程心得体会发布在bl
4、og中，与其他学员进行交流。学员也可以将自己的课件上传到blog中，互相进行浏览、评价，最后评选出比较优秀的课件论文的格式。通过互评，学员之间的交流大大增加，课件制作水平也得到了较大地提高，很多优秀课件都是在多位学员的讨论、交流中共同完成的。二Rss技术的应用在使用Blog之后，常会遇到这样的问题：只有打开好友的Blog，才能查看其是否有新内容。当Blog数目很多时，查看好友的Blog会变得十分费时。Rss技术的出现解决了这一问题。我们可以在Rss阅读器中我们感兴趣的Blog进行订阅，对其集中管理，一旦Blog发生更新，Rss阅读器就会将更新的内容自动收集显示，大大提高了效率。Rss是在线共享
5、内容的一种简易方式（也叫聚合内容，ReallySimple Syndication），通常在时效性比较强的内容上使之更快速地获取信息，通过网站提供Rss输出，有利于让用户获取网站内容的最新更新。Rss在合作学习中有多种应用方式，以下就列举了两种具体应用：1.自动筛选和聚合教学信息和资源合作学习过程中，学习资源的利用是一个非常重要的环节。现在网上的学习资源可谓海量，但内容繁杂重复，质量参差不齐，如果任由学员自由选择，学习效果往往不佳。面对此类情况，过去的做法是为学员建立自主的学习内容平台，确保发布内容的质量和学习相关性。但这种方法往往因为限制过多而不能发挥因特网资源的优势，而且如果信息内容完全由
6、教师更新发布，也将大大增加教师的工作量。现在通过引入Rss技术，就可以很好地解决这一问题。在合作学习中通过Rss技术可以预定网站上的某类教学资源信息共享，一旦网站上的这些教学资源被更新，就会自动发送到链接源阅读器中。一方面保证教师获取的教学资源是最新的，另一方面节省了查找时间，为网络环境下的协作学习提供了极大的便利。2.与Blog结合，跟踪学习进展大多数Blog平台都提供了Rss订阅功能，通过阅览器订阅教师或学员Blog，可自动跟踪学员的学习，教师不必每天检查所有学员的学习日志，可以通过Rss阅读器中及时了解学生或各小组学习或者活动进展情况或作业情况，并就他们的学习进行指导。以一次小学班主任网
7、络培训为例：按照培训要求，每位学员每天需要完成一篇学习日志，并要进行检查。按照以前的做法，学员先把日志发布在自己的Blog中，然后培训教师需要到每一个学员的Blog中进行查看。对于培训教师而言，工作量非常大。通过Rss阅读器订阅每位学员的Blog，当某一学员发布了新的日志后， Rss阅读器中会自动更新其Blog内容，教师只需每天查看Rss阅读器中有否更新内容，就可以了解学员日志的完成情况，大大提高了工作效率。三. Tag（标签）技术的应用Rss技术实现了信息的快速收集，如何把那些有用的信息进行分类管理，这涉及到如何在Web 2.0下进行知识管理。Tag的出现为此提供了技术上的支持。Web2.0
8、采用“分众分类”的信息组织方式，Tag就是其技术实现手段。在“分众分类”下，Tag是由用户自发制定的，全体用户都是资源分类的创造者。资源在创建时允许用户为其自主添加一个到几个Tag，各种Tag之间都是平行的，不存在包含与被包含的关系，一种标签使用次数越多，就说明越被用户所认可，最常用的标签会被推荐给全体用户。Tag技术在协作学习中的应用可以体现在以下几个方面:1合作学习中的知识管理和分享合作学习特别是探究性学习活动需要占有、分析或创作大量的学习信息资源，如教案、案例等，学习者可以将这些资料保存在自己的Blog中。但随着资源数量增多后，如果缺乏有效的分类管理，就会影响到资源的利用效果。现在大多数
9、Blog平台都提供Tag功能，在创建新文档时可以按照自己的思维习惯为其添加个性化的Tag标签，当学员适应了这种分类习惯后信息共享，就会发现资料的整理分类工作变得简单。学员在命名Tag时往往会根据自己的兴趣和需要，从而导致这些Tag可能不严谨，但对其他兴趣相仿的学员来说却是最通俗的，其他学员也可能使用相同的词目进行搜索，所以Tag有助于促进资源的使用和分享。不仅如此，学员可以在自己的博客中阐述对于知识的理解或进行学习反思，并用Tag进行标注，这样学习兴趣相近或其他正在学习相同知识点的学员通过Tag就能够分享已发布的的学习成果、经验等。2聚合主题相关的学习资源Tag之间可以根据共同出现的次数进行相
10、关性分析，将相关性强的Tag关联起来，所以一个Tag不仅代表了一系列相关资源的聚合，还是大量相关分类的聚合。在基于特定主题的协作学习中，需要大量与主题相关的信息资源。通过Tag，学习者可以很容易地找到与特定主题或小组任务相关的资源，而相关Tag之间的关联为学习者提供了联想和发散思维的线索论文的格式。Tag基于一种认识，即被标记最多的资源即为最好，这种认识很好地体现在了社会化书签的共享过程，即：一个网络资源地址被引用和标注Tag的次数越多，就越被推荐和分享。四. Wiki技术的应用Web2.0在信息共享和管理方面得到了较好的应用，同时，信息的共建也是Web2.0的另一大特点。Web2.0中的Wi
11、ki技术就提供了一个合作学习、创作的平台。即很多成果并非来自一个人的智慧，它可能是某个人起头，然后整个事情就会向前去创造一个叠加形态，而其他人，又可能去创造一个新的形态，他们共同以矢量的方向向前发展，最后结果是什么样的，可能与第一个人的创作相比已经不大相同，但是这个结果却是好的。举个例子，我们面对一个石头，第一个人想把它雕刻成一个思想者，第二个人想把它雕刻成维纳斯，可是等越来越多的人一起来雕刻的时候，可能它既不是思想者，也不是维纳斯，但它也许就变成一个新的高超的艺术品，这是完全有可能的。Wiki产生的就是这样一个效应共同创作。Wiki技术在合作学习中的应用可以体现在以下几个方面：1师生互动的教
12、学信息展示平台教师把教学内容及相关的思考问题等发布到Wiki中信息共享，学员可以在学习过程中根据自己的思路和想法对材料内容进行添加、修改和删除。由于Wiki具有历史恢复功能，因此教师可以让所有学员参与到修改过程中来，这样就使得学生的学习变成了一种自由思考和创作的行动，每位学生的内容版本都是一份独特的知识建构档案。当学习者在遇到困惑时还可以通过主题对应的讨论页征求意见或者通过浏览他人的版本寻找解决线索。教师在浏览Wiki页面过程中就能发现问题并及时为学习者提供支持和引导。此外，相关活动的策划以及相关专业知识的积累等也可以在平台上完成。2促进集体创作和个体的知识建构Wiki提供了一种崇尚协作、提倡
13、探讨、宽容开放的创作环境，可以充分调动全体学员的力量，共同构建课程知识库和知识创新平台。每个小组成员都具有明确的任务意识，而且不断用发现的眼睛去判断和校正别人发布的内容，有目的地接收和筛选信息，重新组织信息并发布，同时接受别人的评判和修改，最终形成自己的知识结构。对于我们教师而言，可以通过Wiki的平台来共同备课，每位参与其中的老师都可以对备课内容进行修改，把自己认为好的内容补充进来，把不对的内容删除。这样的好处在于可以集各家所长，实现资源的共享和交流，创造一个自由分享知识与思想的空间。结束语：Web2.0技术的应用还有很多，以上所述只是很小的一个方面，相信随着这一技术在教师培训中的进一步应用，一定会使得培训效率得到提高，从而使学员获得更好的培训效果。参考文献：1何文超从Web 2.0到Edu 2.02.0文化催生教育培训业的草根革命 2007年4月2曹俊峰基于Web2.0的协作学习研究 2008年5月
