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1、让创新性学习走入初中课堂摘要：要培养学生的创新能力，首先要帮助学生树立学习的自信心，还要建立友爱、平等、和谐的师生关系，并为学生提供自主学习、自主活动的时间和空间，注意培养学生的创新性思维，加强学生间的合作探究与交流。关键词：创新精神 创新能力 创新性思维 自主学习 合作探究创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识是每个当代公民所必须具备的基本素质，在这些素质当中最重要的是创新精神。正如江泽民同志所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。记得叶圣陶先生在创造的儿童教育中说：“ 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 这就意味着每个人都有创新的潜能，每一学科都
2、能训练学生的创造性思维。如何通过英语课堂教学来实现学生创新能力的培养呢? 一、帮助学生树立学习的自信心。 我们知道人的智力水平是存在差异的，但这种差异对于大多数人来说是很小的。许多研究都表明，超常（智商在130以上）和弱智（智商在70以下）的人都极少（各约占总数的3），绝大多数的人属于中等智力水平。那么,为什么会有那么多所谓的“潜能生”的出现呢?大多都是因为他们学习的自信心在不经意间受到了创伤,并一直没有得到恢复的机会。 事实上,信心对于一个人，特别是对于一个学生来说有多重要,我想每个从学生时代走过来的成年人都曾有深深的体会。试想想看,一个学生如果一上英语课精神就高度紧张,大脑中一片空白,那他
3、又怎么能学好英语呢?每当接七年级新生的时候，我都特别注意第一节课。我给七年级新生上的第一节英语课一般都含有类似的内容：简单的自我介绍之后,我会和学生聊起小憨日记中那个叫小憨的男孩。我问学生当小憨遇到困难时用来鼓励自己的一句话是什么,学生回答是Yes,I can.然后我又问学生Yes,I can.的汉语意思是什么,学生异口同声地回答:我能行。我随后告诉学生,一个学生最需要、最重要的素质就是要有信心。在以后的教学工作中，我时刻都在提醒自己：不要因为自己言行的一点点不慎而致使一个学生失去了学习的信心。因为：信心是激情澎湃的源泉，有了激情，才有创新。二、建立友爱、平等、和谐的师生关系。在教学中，我注意
4、把微笑和鼓励带进每一个课堂，和蔼可亲地对待每一个学生，让每一个学生都能享受到同一片蓝天下的欢乐，以此唤起学生积极的情感。因为平等、友爱、和谐的师生关系能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，敢于大胆创新；还能唤起学生的主体意识、创新意识。在课堂教学中，教师是课堂气氛的调节者，教师要用热爱、平等、尊重的情感教育行为，去赢得学生的喜爱与信任，为学生的禀赋和潜能的充分开发，创造一种宽松和谐的教育氛围；要努力挖掘教材中的潜在乐趣，变“苦学”为“乐学”；要重视班级学生间的认知差异，变简单的“一刀切”为“多层并驱”的因材施教；要关心学生，尤其是后进生，变对他们的一味指责为让他们从失败
5、中获取成功的体验，善于捕捉学生成功那一瞬间的喜悦，激发他们的学习兴趣；要重视师生关系的融洽，变板着脸孔进课堂为把微笑带进课堂，以此消除学生对英语学习的枯燥感、无奈感，在宽松的环境中大胆实践，促使创新意识的产生。三、为学生提供自主学习、自主活动的时间和空间。学生是有个性的认识主体、实践主体和自我发展主体，学校教育不应一味地要求学生循规蹈矩，而应给学生提供充足的自由发展的空间。在课堂教学中，教师要本着“教”为“学”服务的观点，充分发挥学生自身的积极性和主体作用。把“问”的权力交给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“练”的过程放给学生，为学生提供更多的自主创新、自主学习的空间和
6、时间。如在英语教学中，每节课安排一点时间围绕一个“topic”,让学生自由会话（reetalk），改变教师提问学生回答的单一形式，让学生之间进行“pair work”或“group work”，运用所学的语言进行自由交流。也可采用分组讨论式教学使每个学生积极主动参与，使思维具有开放性，使信息交流自然化、途径多样化。这样，不仅能促使学生思维发展，还能促使他们创新意识的形成。四、注意培养学生的创新性思维。著名科学家杨振宇博士曾指出：“优秀学生倒不在于他优秀的成绩，而在于他优秀的思维方式。”在英语课堂言语活动中，通过看图说话、自编对话和创造性地概述课文、简短的口头作文等形式帮助学生突破思维定式，让他
7、们学会从多角度、多方面思考问题，培养学生思维的灵活性，使他们具有较强的应变能力。在这方面，现行新目标英语教材为培养学生的创新思维提供了广阔的空间，每个单元的每一部分都有这方面的练习设计。例如：新目标英语七年级下册Unit 7当中，Section A，Activity4是这样设计的：Describe someone in the class.Ask your classmates to guess who youre describing. Section B，Activity 2cd的要求是：Describe what your favorite musician,actor and athl
8、ete look like. 为此，学生们展开了丰富的想象：S1：Er.,he has a round face and two big eyes.S2：Er.,he has a long face and two big black eyes.S3：Er.,he has a round face like a red apple, and his eyes are Big and blue.S4：Er.,he has a long face and two big blue eyes, his nose is big, but his mouth is small. 学生们的想象令人惊喜。此
9、外，在教学中，教师可由易到难的运用扩展情景、重新组合情景的教学方法，让学生在新情境中创造性地进行逼真的言语交际活动，在创设新的情境中，重组语言知识进行交际的活动最能体现创造力的运用和创造性思维的发挥。五、加强学生间的合作探究与交流。由于班级学生存在差异，由于学习内容是开放的，也由于学生的学习活动是独立自主的，因此，面对同样的问题，学生中会出现各种思维方式，产生不同的结果，有些甚至是出乎意料的。例如在学习“Will people have robots? ”时，我让学生回答了Can you tell us what computers can do for people?之后，又给学生提出了这样
10、一个问题让他们小组讨论：“What will computers be like in the future and what more can they do for people?”小组讨论的结果是这样的：Group1:We think computers will become as small as our fingers.They can show us what problems we have in our bodies,and how to cure them without doctors.Group2:We hope computers are our teachers.Y
11、ou see the students now are very busy with their lessons all day.So we hope if an electric wire can connect our brains with computers, the computers will know what we need and solve them at once.Group3:在整个教学过程中，老师的教似乎不是显得很突出，更多的是引导学生去思考，去体验，这样才会有所发现，有所得，才有利于培养学生的创新性和创新能力。教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学
12、生提供合作交流的时间和空间。要使教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生的能力，让学生在教师的指导下学会学习。如小组进行的“合作探究、互问互答”，学生的积极发问和答问，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式，都有利于创设英语氛围，给学生创造多渠道的实践机会，进行真实的思想、情感和信息的交流，既可达到英语学习的目的，又有利于培养学生初步的创新能力。总之，在英语教学中，为了每一位学生的发展，我们一定要让课程走向生活。让课程面向学生的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满活力；要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合。只有做到了这些，才能实现教育的创新。 5
