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1、有的人教学设计【教学目标】 1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。 2、理解诗歌中比照手法使用的特点。 【教学设想】 1、通过请学生将诗歌中的有的人具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。 2、在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。【教学过程】 一、导入： 师：鲁迅，对于初三的学生来说并不陌生，毛泽东以前这样评价鲁迅先生： 请同学们齐读这段话-鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的绝大多数向着敌人冲锋陷阵的最准确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华
2、民族新文化的方向。 一连五个最，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。 1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。 赶快收殓，埋掉，拉倒，忘记我，管自己的生活，这是他最后的遗言。不过，我们真能忘记他吗？事别十三年，诗人臧克家依然写下了有的人（-纪念鲁迅有感）。今天，我们就来学习这首诗。 二、自主学习（听录音，朗读 ） 1、请同学们听录音。 （学生听录音。） 2、请同学们评价一下，这个人读得怎么样？ 3.学生自由朗读。齐读这首诗。三、合作探究1.大家再把诗歌认认真真地静读一篇，看一看，想一想，然后选择诗歌当中的一节来说说你对它的理解。（众生思考，师巡视）2.学生交流。四、归纳质疑1.请同学们说说这首诗结构特点以及主要采用了什么样的表现手法。2.分角色读，男生读每节一二句，女生读三四句，评价； 女生读二三四节，男生读五六七节，评价。五、巩固拓展上学期我们读过红岩，相信大家还有些印象，小说中江姐受刑晕死三次，拒不投降。假如你就是当时的江姐，你如何选择呢，是叫一声“军统，饶了我吧，我说，我什么都说”（学生笑）还是大喊一声“不说就是不说，怕死不是共产党员”呢？学生交流。学完本文后，应该有自己的想法和答案。哪位同学来说说！寄语：选择一个有意义的人生，做一个爱他人，一个为他人服务，一个大公无私的，对于敌人敢于“横眉冷对”的，对于人民“俯首甘为孺子牛”的人。
