《656.激发兴趣快乐作文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《656.激发兴趣快乐作文（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、激发兴趣 快乐作文内容摘要：作文教学，历来是语文教学中的一大难题，教师感慨：学生作文内容空洞，想象贫乏，缺乏新颖性、生动性。学生也心存畏惧，普遍反映“写作文好难”。心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，学生一旦对写作产生了兴趣，就会视写作为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写作。关键词：感性经验 大胆想象 人文性评价语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“我手写我口，我手写我心”。怎样让学生由不怕作文到爱写作文，走进写作乐园呢？为此，我从加强学生的语言文字的积累和运用、培
2、养良好的观察能力、调动学生作文积极性等方面进行了有益的探索。一、引导学生学会观察，获得丰富的感性经验 观察是写作的前提，对于我们的生活，不是缺少美，而是缺少发现。只有热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。 作文教学应注重学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。1、善于观察，捕捉生活中的点点滴滴。教师应指导学生去观察大自然，观察身边发生的变化，才能写出有真情实感的作文。记得春暖花开的季节，我布置了一篇作文春天在哪里。有的学生
3、观察了樱花园，“放眼望去，樱花树上的樱花形态各异。有的已经盛开了，有的才含苞欲放，还有的已经凋零。我细细端详这些已盛开的樱花，发现花朵红里透黄，黄里透绿，花蕊却微红微黄的。”；有的学生漫步春雨中，“春雨洒落在我脸上，感觉清清爽爽的，十分舒服。春雨贵如油，我不禁想起正饱受旱灾之苦的云南、贵州等地。我多么希望春雨能滋润那些干裂的土地；能让花草树木又充满生机；能滴满水井，让那些受灾者有水喝，让干旱的地方再次焕发生机”；有的学生描绘了校园一角的变化，还引用了贺知章的咏柳一诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”2、积累观察，储备生动鲜活的素材。叶圣陶先生说：“生活如泉源
4、，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是写作的源泉，要想自己的文章不枯燥乏味，就必须做生活的有心人，经常地、仔细地观察周围的一切，善于积累感性经验。法国大文豪莫泊桑在未成名之前，在老师福楼拜的指导下，去观察大街上形形色色的人物。凭着这些观察来的大量素材，他终于写出了羊脂球、漂亮的朋友等不朽的文学名著。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的好习惯，学习通过观察、积累大量素材，学生再写起作文就不会觉得难了。二、培养学生大胆想象，善于想象的能力。想象对于作文，就像翅膀对于鸟儿，创作离不开生活，同样也离不开想象，想象可以使我们对客观事物的认识更形象，更生动
5、，同时也更深刻。青少年学生是天真活泼的，他们正处于充满幻想的年龄阶段，对于生活，他们有种种美好的愿望和憧憬。教师应积极地引导学生把丰富的想象力运用到作文中去，化腐朽为神奇，变死板为生动。在一篇续写作文：“拥挤的公共汽车上，我发现不远处的一位男青年正把手伸进前面一位姑娘身后的背包里”有一名学生就展开丰富的想象，设计了这样一个故事情节：我勇敢地站出来揭露了那位青年的“恶劣行径”，车上的乘客纷纷“见义勇为”，后来在姑娘的劝说和解释下，人们才明白一切都是一场误会独特的构思，出人意料的结局，令人拍案叫绝。三、组织游戏与活动，调动学生作文积极性 前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想
6、把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此在三年级的作文“小魔术”真神奇教学中，为了调动学生的习作兴趣，教师采用变魔术的方式，让学生观察“水”的变化。课堂上通过“魔术表演参与体验互谈收获展示交流”等形式，调动学生的观察积极性，开启学生多种感官，让学生在有趣的“小魔术”表演中，学会观察，乐于表达，轻松作文。由于这次作文课，一方面学生对魔术很感兴趣，一方面教师生动有趣地引导，所以这次作文课学生在写时不再抓耳挠腮，而是奋笔疾书，一个个把自己想说的话
7、一股脑地表达了出来。在展示交流中，欣赏学生的优秀作品，让学生品尝到习作成功的快乐，习作的自信心得到了增强。四、运用人文性评价，提高学生作文水平。 新课标要求我们要“尊重学生个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”，“尊重学生对自然、社会、人生的独特感受”。对于学生通过作文流露出来的愉悦、幸福、兴奋、激动、焦虑、迷惘以及痛苦、悲哀等特有的生命体验倾注满腔的热情和无限的关爱，帮助学生在不断的作文实践与成功体验中逐步地感悟到写作活动的规律和生活的真谛，是作文评价应有的人文关怀和基本要义。现在的学生大多喜欢幽默风趣且有亲和力的老师，教师在书写评语上，运用一
8、些幽默的话，可能会使学生更容易接受教师的指正，一条有趣的评语，学生会仔细体会评语中的味道，最终悟出其中的道理。当前，学生写作重内容、轻标点的现象司空见惯，我曾给一篇“一逗到底”的作文写过这样的批语：“你太偏爱，了，就不怕？ ！ 。生气吗？一碗水可要端平啊！”又如：班上有位学生，文章写得好，但字写得潦草。我就写了这样的批语：“好马须配好鞍，这样美的文章，没有整齐的文字相配，多不相称啊！”从此以后，这位学生的字慢慢写得工整了。这样的批语语气委婉，内容风趣，耐人寻味。学生透过批语得到了老师善意的批评，理解了老师的良苦用心，因而能心悦诚服地接受老师的规劝。 总之，作文教学中，只有激发学生的观察兴趣、主动参与的兴趣、引导学生说真话、诉真情，学生作文自然能够学得扎扎实实，只有这样循序渐进，学生写作水平才能得到不断提高，才会走进写作乐园。参考文献：1、走进新课程与课程实施者对话 朱慕菊 北京师范大学出版社2、语文课程标准（实验） 人民教育出版社3、现场游戏作文教学设计举隅 何捷
