《玲珑小学毕红霞四下不一样的电路连接教学设计及课堂练习2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《玲珑小学毕红霞四下不一样的电路连接教学设计及课堂练习2（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、不一样的电路连接教学设计玲珑小学 毕红霞教材说明： 不一样的电路连接是教科版科学四年级下册第一单元电中的第7课，也是本单元的最后一课。教材共有2页，由两大部分组成，共分为四个活动。第一部分：里面是怎样连接的。（活动一：关于第一个接线盒的研究。活动二：关于第二个接线盒的研究。）这部分活动的目的是让学生在经历探究的过程中，学会根据检测记录推测盒子里面的导线是怎样连接的。第二部分：比较两种不同的电路连接。（活动一：两节电池的不同连接方法。活动二：两个小灯泡的不同连接方法。）这是简单电路知识的延伸与拓展，目的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联两种不同的电路连接方法。通过活动，在获得知识的同时，学生
2、能初步感受到科学与我们的生活紧密相关。教学目标：科学概念 n 串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。n 如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。过程与方法 n 尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。n 用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。情感、态度、价值观 n 培养勇于挑战的态度。n 乐于交流自己的观点。初步感受到科学与我们的生活紧密相关。教学重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。教学难点：能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路。教学具准备：学生材料（每个小组）：两个小灯泡，两个小
3、灯座，两节电池，若干根导线；一个电路检测器、一个四个接线头的盒子、一个六个接线头的盒子；记录单。教师材料：PPT课件1个。教学过程：一、揭题导入同学们，今天我们要学习不一样的电路连接，这节课既有熟悉的内容，也有新内容，大家要积极参与，要（出示：勤动手，善思考，敢提问），学生齐读。【设计意图】本环节使学生认识到本节课要用到旧知识，加上四年级学生听课习惯还待培养。通过要求的朗读，让学生精神振奋，注意力集中，为新课的学习创设良好的心理情境。二、比较两种不同的电路连接：复习巩固：小灯泡的两种不同连接方法出示：两个小灯泡、两个小灯座、一节电池、一个电池盒和四根导线。1回忆一下：用这些材料组装不同的电路，
4、让小灯泡都亮起来。看看能有几种方法。2一生板演，其他学生画在草稿纸上。3在这两种不同的连接方法中，我们发现了4小结：同样的材料，有不同的连接方法，它们能使小灯泡发光的共同特点是什么？出示：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路。【设计意图】考虑小灯泡的两种不同连接方法在第3课已经涉及，所以本堂课这个知识作为复习环节。本环节设计主要是通过学生画画简单电路图，在比较中能清晰地知道能使小灯泡发光的共同点电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路。活动：电池的两种不同连接方法刚才我们复习的是小灯泡的两种不同的连接方法，接下去我们要
5、探究电池的两种不同的连接方法。1课件出示活动要求：请组长拿出两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和四根导线放在一张桌上；再拿出两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和四根导线放在另一张桌上；用这两组相同的材料组装不同的电路，让小灯泡亮起来，看看有几种不同的方法。（如果还有其他方法可以在纸上将电路图画下来）分组实验（教师巡视指导）。2交流，出示：串联和并联图，让学生比对。没有完成的改进。3思考：在不同的两种方法中，你有什么发现。4学生汇报后，教师作适当讲解并课件出示：一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压是3V，所以小灯泡会特别亮。两节电池并联起来，电压还是1.5V，所以小灯
6、泡不太亮。【设计意图】本环节设计主要让学生在进行电池的两种连接方法的活动中，发现的各种问题（如为什么电池用同样的接法有的小组能使小灯泡发光，而有些小组不能使小灯泡发光？为什么电池的接法不同，小灯泡的亮度也不同？）并能通过观察讨论作出解释，并开动脑筋去思考解决方案，有了方案再去用实验去验证。从而达到学习目的，并为后面的探究活动打下基础。三、里面是怎样连接的：一个电路是根据生活、工作的需要连接的，在这样的电路中会使用各种不同的连接方式和电器元件。一个电路不管怎么连接，要让用电器通电，一定要遵循一个原则，那就是（生答）电流从电源的一端经导线流出，通过用电器，回到电源的另一端，形成一个完整的通路。看，
7、我们都能当小电工了。不过，想想我们家里的电路，会像面前的这么简单吗？复杂多了，课件出示：一个电路是根据生活、工作的需要连接的，在这样的电路中会使用各种不同的连接方式和电器元件。这里，我们要认识一个躲藏在暗处的好帮手出示接线盒。1认识接线盒样子、好处。2活动一：关于第一个接线盒的研究（1）组长拿出接线盒，观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号（2）这4个接线头某两个点之间用导线连接在了一起，也就是说这两个点之间能成一个通路，但看不到，在不打开的情况下，你能用什么方法知道哪几个点之间是通路？（3）如何用电路检测器检验出哪两个接线头之间是通路？哪两个接线头之间是断路？（4）用电路检测器实际检测，
8、看看检测结果是不是和前面观察到的一样。注意：用检测器前要做一件什么事呢？（5）小组检测，出示分工要求：两个同学动手检测，第3个同学认真观察，第4个同学负责记录。（将通断状况记录在科学书第17页的表格内）1-21-31-42-32-43-4通 路断 路（6）推测接线盒里面是怎样连接的，并在第17上的图中画下来。（7）打开接线盒观察，跟你的哪种推测是一样的。分组实验（教师巡视指导）。【设计意图】小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的，而抽象思维需要有感性材料为基础。科学教学尤为如此。尽可能地给学生创造动手的机会，在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的实践，比较和思索，才
9、能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握。本环节通过让学生寻找生活中的接线盒，让学生认识到科学源于生活，还于生活。3活动二：关于第二个接线盒的研究（有时间做，没时间课外完成）【设计意图】本环节设计开放，通过让学生动脑、动手、动口有利于培养学生解决问题的能力。从而使学生切实明白“如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路”这一概念。四、总结回顾1划一划你觉得要掌握的知识要点。2说说你学到了什么？【设计意图】本环节设计主要让学生回归书本知识，使学生将本堂课学到的知识理一理，使之更具有完整性。五、拓展延伸1电池有两种不同的连接方法，找一找，生活中用电池的
10、用电器，并看看电池都用了什么连接方法。思考一下它们为什么要用这种连接方法？2小灯泡（用电器）也有不同的连法，找一找，用电器，教室里的电灯（用电器）都用了什么连接方法。思考一下它们为什么要用这种连接方法？【设计意图】本环节通过让学生寻找生活中的拱形电池用电器的连接方法，让学生认识到科学源于生活，还于生活。通过问题引起学生的再思索，让带着问题进课堂，带着新的问题走出课堂。 板书设计7、不一样的电路连接小灯泡 电池串联 并联 串联 并联学生画的简单电路图（略） 教师画的由学生那儿收集来的各种接法简单电路图（略）接线盒教学反思不一样的电路连接教材包括两部分内容，一是里面是怎样连接的；二是比较两种不同的
11、电路连接。粗看这两部分内容在本质上没有较大的关联，细一想虽然电路只有两种基本的连接方法，但实际生活中用电器很多，线路复杂，所以需要有个好帮手接线盒，因此先进行“比较两种不同的电路连接”研究，再引到“里面是怎样连接的”。再加上小灯泡的连接方法在第3课有所涉及，所以把这块内容定为复习，重点放在电池的不同连接的研究和接线盒的研究上。在本节课我充分体现了观察、探究、实验活动。优点一：在观察中思考，在思考中探究学生小组内进行电池的不同连接与使用电路检测器推测出盒子内部的连接情况，目的是让学生经历探究的过程中，将观察、思考、探究三点连成一线。学生在整个活动中自己小组合作探究完成，既体现了学生在学习过程中的
12、主体地位，又增强了学生的合作意识，学生十分愿意学。优点二：探究有序有效在对串并联电路分析比较的探究过程中，关键是让学生了解并联电路和串联电路在连接方法上的本质不同。新课程要求指导学生像科学家一样去研究，为防止学生漫无目的的讨论和探究。当学生展开讨论和探究活动时。我走下小组和学生一起讨论和实验。适时、适当的点拨。比如，有个小组将电池串联时，电池摆放的方向不一致，我引导学生积极寻找问题所在，当学生用电路检测器检测了所有材料还找不出原因后，将问题抛向全班，一会儿就有学生指出电池的摆放方向应该一致。在学会了科学的的检测方法的过程中，给了学生充分的时间和空间。学生的学习有序有效。通过这样的课堂探究历程，
13、学生不仅仅获得一定的科学知识，更重要是掌握了一定的探究技能，培养了学生的科学素养。不足一：教材深度挖掘过度由于两种电路连接不同的比较活动对于学生较难，所以我细致地引导学生分析、比较这两种电路电压和电流分配及灯泡亮暗的关系。导致了整个教学过程时间安排不合理，出现了超时现象。究其原因，是我在设计教学时将这部分的内容挖掘的过深。不足二：预设不到位在不同的电路连接环节，因为探究第3课小灯泡不同连接时出现的问题不多，所以自然认为电池连接中也不会有很多问题，自然电池的摆放没想到，所以让学生自己查找问题时时间花的太多。以致在研究接线盒时每一环节落实得不扎实，一些基础差的学生一下子接受不了。不足三：小组合作不
14、够规范平时的科学课因为以演示实验居多，小组合作不够多，而且没有很好地指导小组怎样规范地合作，导致了小组之间差异悬殊，有的小组组长善于分工，目标定位明确，能很好地理解组织实验，而有的小组像一盘散沙，无头苍蝇似的不知道应该做一些什么。所以，今后的师生共同研究科学的道路还很长，不管时间多紧，都要力求规范。八、附实验记录纸（第6页）九、附课堂练习（第7页）关于第二个接线盒的研究学习记录（ ）月（ ）日 第（ ）小组“关于第二个接线盒的研究”实验1-21-31-41-51-62-32-42-52-6通 路断 路3-43-53-64-54-65-6通 路断 路我们的发现：n如果电能从（ ）流到（ ），两点之间一定有（ ）连接，这两点之间就构成一个电的（ ），否则就是（ ）。不一样的电路连接课堂练习一、填空。（课件出示：口答） 1第一幅图属于（ ）联电路； 第二幅图属于（ ）联电路。2一节电池的电压1.5V，那么两节电池串联的电压（ ），两节电池并联的电压
